桥之美说课稿.doc

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1、以“读”贯之活动充分积累丰富  ——《桥之美》说课      各位评委:  大家好!我今天说课的题目是八年级上册第12课《桥之美》,由粗读到品读,我对这一课有如下认识  一、解读教材  《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文,文章先指出了画家眼里,桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”,然后举正反实例具体说明,以画家的标准和眼光,发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果,以独到的视角,引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰,语言优美,表达富有个性,诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出,体现了科学小品文的魅力,因此我把这节课的教学目标为:  (一) 

2、知识和能力目标:  1、积累美词,掌握与“桥之美”有关的美学知识。  2、整体感知文意,理清思路,把握说明对象的特征。  3、品读赏读精彩语言,体会科学小品文的语言魅力,体味语言的个性色彩。  (二) 过程和方法目标  探究作者的说明技巧。  (三) 情感态度价值观目标  让学生充分感受美的熏陶,提高审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受,成为一个有品位的人。  知识和能力目标当属教学的重点,培养学生获取知识,提升能力,锻炼思维应是语文课永远的使命,而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点,尤其是对文章极富个性的语言赏读,是对学生进行语言演练的好契机,

3、可能会在课堂上形成一个各抒己见,人人争议的小高潮,也是鼓励学生个性阅读,大胆思考,创意表达的一个设想。  二、关于教法:  对这样一篇带有说明性质的小品问,我会用朗读法、讨论法、引导点拨学生走进课文情境,细心体会,反复揣摩。美点寻踪法,让学生自主发现精彩句子,在涵咏品味中接受美的熏陶,在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位,体现创新精神和合作意识。我还会用比较阅读法,引导学生深入认识文章的特点,再有如情境设置法,引导学生走进“桥”与“美”的境界中去。  三、谈谈学法  以“自主,合作,探究”为指导思想,如勾画圈点批注法,合作探究质疑法,涵咏品评法,等有利于学生生动活泼的自

4、主学习的方式,在讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习,快乐认识“桥之美”。  四、教学设想:  我设想“以读贯之,活动充分,积累丰富”,八年级学生刚刚接触说明文,而本文又是一篇小品文,所以我会重视学法指导,兼顾学法实践,具体为:  快速阅读,感知形象——定向阅读,提取信息——可视阅读,学会鉴赏——句段品读,体味语言——美文联读,感受特点——课外扩读,拓展延伸。  五、教学过程:  (一)自主学习 自主学习掌握字词 小组展示 (引导学生快速进入课文情境语境中)2  (二)快速阅读,感知形象,小组交流。  要求学生速读全文,思考你知道的桥的种类及看见的桥。(这是对文章的整体感知与把

5、握,众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力。)  (三)定向阅读,提取信息。   1、以小组为单位,讨论交流。  (这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容,我设想让学生注意勾画圈点,学做批注,大胆积极思考,进行个性化的表述,要求他们学习中切实体现合作意识。)   2. 同桌之间合作、交流。  3. 师生互动交流。  (这一环节是本课应突破的难点,重视了对学生的学法指导,“教是为了不教,”“授之以鱼不如授之以渔,注重学生自主能动的学习并让学生自主实践,合作探究。)  (四)可视阅读,学习语言。  多媒体显示形态各异,背景不同、多姿多彩的桥,让学生比较鉴赏,

6、认识“桥之美”。  (形象直观的对学生进行了美的熏陶,并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏,而不仅仅止步于欣赏。)  (五)句段品读,体味语言。  (这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上,进行语言积累,畅谈审美体验)  (七)课外扩读,拓展延伸。  用自己的语言描绘文中你最欣赏的一副画面。  (这一环节联系生活,引导学生关注生活,树立“大语文”学习观,连接生活,在生活中学习语文。)  (八)课堂检测  在这样一节“以读、练贯之”的语文课上,学生“活动充分,积累丰富”,他们不仅收获了知识,而且提高了能力,训练了思维,愉悦了审美,而且在贯穿全课的阅读

7、中,在对课文富有情趣的欣赏中,在师生自由平等的对话中,在深入内质的思考中,会引导培养学生拥有开放的学习视野,合作探究的意识,自主创新的勇气。这样的语文课,我想也一定符合以学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维发展为核心的新课标理念,课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果,才有可能达到教与学的最佳结合点。2

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