2021学年度小学教科研工作总结.doc

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1、2021学年度小学教科研工作总结撰写人：___________日期：___________2021学年度小学教科研工作总结转眼间，一学期的工作已接近尾声，本学期，高中部教科室在学院的领导下，高中部校长室的直接指导下，坚持从学校实际出发，坚持“科研为先、质量为重”的原则，进一步推动教科研健康有序地发展。《市中长期教育改革和发展规划（07）》中明确提出各学校要重视教科研工作。加强师资队伍，加强学校教研组、备课组建设，扎实有效地推进校本研修；坚持科研兴教，科研兴校的方针。本学期在秀水高中教科室的努力下，我校的

2、教科研工作在原来的基础大有改观，稳步推进。一、主要工作（一）、加强理论学习营造科研氛围前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”本学期初，教科室就在全校鼓励教师积极参加教科研活动，在科研活动中不断地读书，提升自我的理论修养。教研组、备课组安排了具体的活动时间，每周一次。特别是高一年级组对这一活动进行了细化，加大了备课组内部的交流，提升了备课组活动的效率。本学期

3、我校学校还安排青年骨干教师参加各类培训，观摩特级教师授课，聆听专家沙龙研讨，激发对教科研的热情。第8页共13页教育课题一致是我校的一个薄弱项目，本学期___月日我们邀请了教育学院的教科研专家管建林给全体老师作了《“个人专项”课题的立项》专题报告，提升了老师们的理论水平。月__日邀请了教育学院的教科研专家___左老师作了《基于学习原理的教学策略探寻》的报告，本次报告___性地更新了我们的知识观念，厘清了我们心目中的“知识”与“新知识”，提出了在这种新知识的支配下，如何去设计我们的课堂，如何有效地提高我们的

4、课堂效率。会后老师们感觉自我的观念受到较大的撞击，受益匪浅。（二）、积极搭建平台提升教师专业化水平高中部教科室积极利用各种条件，为教师搭建平台，更好地促进我校教师专业化水平的提升。、加快新教师的角色转换本学期我校引进了___名新教师，为了使新教师尽快地转变角色，开学伊始，教科室举行了“新老教师结对”仪式，给每个新毕业的青年教师指定了专业的指导老师，鼓励、培养、督促他们尽快适应现在的工作。秀水高级中学__学年第二学期新老教师结对___、积极参加教育学院___的各种培训第8页共13页本学期，按照教育学院的培

5、训方案，参加了各种培训活动，分别参加新教师培训___人次，参加学科基地培训___人次，参加市属高中青年班主任培训___人次，参加90学时培训___人次，参加高一新课程培训___人次，参加高二新课程培训___人次，参加高三疑难问题培训___人次，参加课题结题培训人次，参加课题立项培训___人次，参加论文写作班人次，参加历史高级研修班人次，参加第十批嘉兴市学科带头人培训人次。参加实验管理人员培训人次，参加图书室管理人员培训人次，参加心理健康培训___人次等多种渠道、各种形式的培训。___、___了嘉兴市历史

6、学科的调研会___月__日，在教科室、教务处、历史组的积极努力下，嘉兴教育学院特级老师戴嘉平、各县市教研员、学科名师一行___人到我校进行了历史学科的调研会，会议分汇报、听课、问卷等几个环节举行。通过一天的活动，老师们既欣赏了历史学科名师王学勤的教学风采，也从中感觉了自我教学水平的不足，意见反馈时，教育学院专家对我校历史学科的教学和师资队伍给予了较高的评价。4、开好公开课、抓住课堂教学这个核心阵地课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学是我们提升教学质量的关键，本学期教科室紧紧抓住这个核心不动摇，一共举行

7、三轮课堂教学的研讨。第一轮开学初，我们为了使新教师较快地适应教学，选择了语文、数学、英语三门课的新老师开课，督促其他新教师前去听课，从中学习他们的长处，发现不足，以便指导自己教学。过了两周后其他新教师的汇报课全部展开。这样既激发了新教师的不断求知欲，更能使新老教师的结对活动落到实处。具体___为第8页共13页秀水高中新教师开课一览表第二轮为了使新教师明确怎样的课才算一堂高效、优质的课，教科室___了部分骨干教师开了示范课。具体有语文组的戴莹莹老师、数学组的鲁红英老师、英语组的王爱华和顾学超老师、历史组的

8、黄卫国、杨磊老师等。第三轮期中考试后，教科室又___了新的一轮的示范课，在课型方面进行了尝试。具体开课的有语文组的王碧秀老师、数学组的江东升老师、化学组的赵王峰老师、物理组的苏波老师、地理组的姚树标老师、历史组的杨磊老师等。一学期下来共开出汇报课及示范课达___多节，极大地推动了课堂教学效率的提升。5、积极撰写论文、将感性认识提升到理性认识有位特级教师说，论文便是教育反思。我们尚不必讨论这个命题的科学与否，但就从此论断我们可以清晰地认识到论