《雪地里的小画家》教学设计

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1、教学设计方案模板课题名称《雪地里的小画家》科目语文年级一年级课时1课时作者葛生成一、教材内容分析《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。二、教学目标课程标准：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按

2、笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得知识与技能：1、学生能认读课文的14个生字，认识两个偏旁“虫、目”。2、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、学生能理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。过程与方法：1、通过观察和操作活动学生能表达自己的体验、感受、意见或看法。2、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和

3、感悟探究的一般过程。情感态度价值观：1、通过活动能感受冬天的美。2、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。三、学习者特征分析1、学生是7—8岁的儿童，天真浪漫、活泼爱动，他们童言无忌，所做即所想，约束能力差，注意力分散。2、对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。3、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读材料；5、想得到老师的好评，对视频能产生浓厚的兴

4、趣。6、在教师给予一定的指导下，学生具有一定的动手能力和相互合作的能力。四、教学重难点重点掌认识十四个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。难点理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。五、教学资源实验（演示）教具多媒体课件、小动物图片教学支持资源多媒体、字卡、小动物图片网络资源多媒体动画六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及媒体使用一、创设情景、揭示课题随音乐进教室播放歌曲《可爱的动物》，通过歌曲引起学生学习兴。根据歌曲内容，引出课题并板书课题、出示

5、图片倾听、观看根据课题，学生质疑，激发求知欲二、层层递进，引导初读。师范读课文学生听读读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。自读课文圈出生字学生分组读文，互相帮助，读准字音。出示带拼音的生字　　　　1、学生自由读字。2、指名读字。3、指名朗读。4、齐读生字。三、识字通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、

6、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。（课件出示去掉拼音的生字）检查学生合作交流的识字情况1、谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（注重培养学生在生活中识字。）2、指名读字卡。3、开火车读词卡。4、男女生赛读字卡。5、“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）6、“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）四、创设1、指名读第一句2、提问：第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？3、指导读：你

7、能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？1、指名读第一句2、小组讨论，交流回答。3、指名读，自由读。出示本课插图使学生流利地朗读课文，并理解课文内容。情境，读好课文。1、指名读第二句。2、理解“小画家”指谁？　　　　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。3、指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？1、指名读第二句。2、小组讨论，交流回答。3、指名读，自由读。出示本课插图使学生流利地朗读课文，并理解课文内容。1、自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。2、指名读①他们画了什么？

8、你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？1、学生思考，回答2、指名读①请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。②学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印。③反复朗读句子。出示本课插图使学生流利地朗读课文，并理解课文内容。指导朗读第四句。　　　1、自由读第四句。2、指名读第四句。出示本课插图使学生流利地朗读课文，并理解课文内容。指导读第五、六句。2、感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢