高校深化大学生社会主义核心价值观教育路径探析

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1、高校深化大学生社会主义核心价值观教育路径探析　　【摘要】本文首先阐述了高校深化大学生社会主义核心价值观的必要性；接着分析了当代大学生价值观存在的几点突出问题，进而提出了要以社会主义核心价值观引领高校育人的观点；最后对高校如何加强社会主义核心价值观教育的路径进行了探讨。【关键词】大学生社会主义核心价值观教育路径党的十六届六中全会明确提出了社会主义核心价值体系的理论，党的十八大则在此基础上进一步强调社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。为了推进全国人民学习社会主义核心价值体系的活动，党的十八大报告向全党提出“倡导富强、民主、文

2、明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，并在全社会积极培育和践行社会主义核心价值观。这“三个倡导”，无疑体现了当代中国社会主义的思想意识、价值观念的主旋律，并完整准确地从国家、社会、公民三个层面概括了社会主义核心价值观的内容，为高校深化大学生社会主义核心价值观教育指明了方向。5大学生作为具有丰富知识的青年群体，关乎着祖国的未来和民族的希望，“在革命、建设、改革各个历史时期，中国共产党始终高度重视青年、关怀青年、信任青年，对青年一代给予殷切希望”。因此，如何在社会主义核心价值观理论的指导下，对当代大学生

3、进行价值观教育路径的探讨，是一个重要的问题。一、高校深化大学生社会主义核心价值观教育的重要性1、应对西方资产阶级腐朽思想的挑战是深化大学生社会主义核心价值观教育的客观要求上世纪80年代后期，苏东社会主义国家在西方“和平演变”和本国反马克思主义思潮以及由此派生出的各种危机的交互作用下背离了马克思主义，给社会主义国家造成了严重的信仰混乱，致使社会主义意识形态遭到质疑，在一定程度上阻碍了我国社会主义建设的进程。时至经济全球化的当下，西方敌对势力更是把“西化”的重点转移到了中国。资产阶级社会意识形态蕴含于以价值观为反映的思想文化、社会思潮、精神力量中，无孔

4、不入地借助各种载体，利用各种机会，通过各种渠道别有用心的将资本主义价值观、资产阶级腐朽的思想文化和生活方式传播进来。不同思潮相互碰撞、交织，在价值观领域呈现出错综复杂的局面，对我国社会主义性质的价值观造成冲击。另外，大众传媒的发展，使得传播文化过程中展现出前所未有的全球性、海量性的新特点，在信息选择的多样性上导致价值取向的多元化，弱化了当代大学生对社会主义意识形态的认同感。52、培养社会主义建设者和接班人是深化大学生社会主义核心价值观教育的内在需求在新世纪新阶段，使我们深刻地认识到“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争

5、的重要因素”。文化的教育功能在于塑造人，而培养大学生成为特色社会主义的建设者和接班人，是我们高校教育的主要任务。如何培养高素质大学生，不仅是我国社会主义教育事业的重大课题，更是关乎民族和国家兴衰存亡的政治任务。另外，我国正处于社会转型期，生产力尚不发达的客观事实，经济基础的多样性，导致了利益关系的复杂性，从而造成了大学生价值观念的混乱现状。在功利、实惠、互利等市场经济价值取向的影响下，学校教育被其所侵染偏离了初衷，忽视了对青少年树立社会主义价值观的引导，助长了个人主义、拜金主义、享乐主义等资产阶级腐朽思想的滋长。这些因素影响着大学生的身心发展和“三

6、观”的形成，受各种思潮作用的大学生还不足以利用科学的价值观去辨别“善恶美丑”，极易迷失自我、放弃信仰，偏离社会主义方向。因此，加强对大学生社会主义核心价值观教育，是高校思想政治教育工作极其重要的任务。二、以社会主义核心价值观引领大学生树立正确的价值观1、当代大学生价值观存在的几点突出问题5近年来，高等教育事业迅速发展，高校招生规模不断扩大，虽然有利于提高我国公民的教育水平、综合素质，为建设科技强国培养更多的人才。但是，人们越来越发现现在的大学生的质量已经得不到保证，尤其是大学生的价值取向出现偏颇。当代大学生价值观变化的趋势呈现出以下特征。（1）价值

7、主体自我化。作为知识群体的大学生力图从理论上探索、寻找人的价值并认识自我，在改革开放的背景下大学生盲目崇拜西方哲学，这样萨特、尼采、叔本华等西方哲学的理论观点在大学校园内形成了一股热潮，使部分大学生陷入自我的迷宫。此外，受市场经济环境的影响，一些大学生认为在竞争激烈、优胜劣汰的大潮中，只有凭借自己的实力，才能达到自我设定的价值目标，取得成功。因而，他们过于崇尚自我，在个人本位与社会本位的关系上，他们倾向于前者，甚至以自我为核心，完全从自己的角度去思考和解决问题。5（2）价值取向功利化。当代大学生在认知层面上多数都能认同集体主义观念，承认国家利益优先

8、的原则。但他们在实际职业选择上却带有浓重的功利色彩，把“经济收入”、“升迁机遇”、“工作舒适”等作为择业的重要因素——以个