小班区域活动规则显现化创设探究

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1、小班区域活动规则显现化创设探究　　【摘要】活动规则存在于幼儿园大小活动中，主要是为了帮助维护幼儿安全纪律，对于教师而言，这些活动规则能够维护区域活动时的秩序，有一定的管理价值；然而对于幼儿而言，活动规则还占据着育人价值，主要表现在进行区域活动时活动规则能教育幼儿社会正义感、安全感及自控力三个方面的发展。在小班区域活动中，规则是活动有序开展的前提，没有活动规则就无法正常开展活动。如此，本文就小班区域活动规则显现化创设进行了研究。【关键词】活动规则区域活动幼儿园小班【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）02-0149-02区域活动是指教师依据幼儿的发

2、展水平及教育目标，而有目的、有目标地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意识和能力去操作摆弄，实行个别化自主学习的活动。规则在区域活动中用于调和活动者之间关系的行为准则，其有助于活动开展成功，能够达到幼儿的需求，推进幼儿的主动性、创造性及积极性能力的发展。一为了活动有序开展，创建规则意识5小班的幼儿因为年龄小无规则意识，因此老师在培养幼儿的规则意识时要有耐心。在进行区域活动时要让幼儿受到有形和隐形提示的熏陶而逐步形成规则，幼儿的规则教育不但是培养他们社会化的重点内容之一，也是他们发展自身的一种需要。养成良好的习惯不仅不会使活动开展受到管束，相反还会使活动开展得更加有序、自由、和谐

3、。1.让环境会说话根据设计相应的环境让幼儿主动并有兴趣地遵循区域中的规则。如在区域中画的标志小脚丫是引导幼儿怎样把鞋子摆好的暗示。为了让幼儿不仅容易接受还让其愿意接受，应把传统枯燥无趣的规则管理以一种游戏、轻松化的方式展现。此外，为了让幼儿能自主性得到综合性的发展，那么改变幼儿的学习方法，为幼儿建立规则是有必要的，这就需要在区域活动中的墙面上张贴规则的图示，如阅读区及建构区的墙面上贴读书安静、爱惜图书及各种道路、建筑的搭建等标志。2.入区方式情趣化为了吸引幼儿，小班组每个班都按照幼儿年龄特点设计创作了不仅生动简单、直观的表现方式，又具有本班特点，并且用情趣化的进区形式来促使幼儿带着积极且

4、愉快的心情自主的进入区域活动中。5如幼儿小一班的进区方式是根据区域的不同颜色及表情的插卡来选择，然后把插卡对应着区角标志旁边用吸管做成的插孔里插上，如此多少插孔就表示这个区域的人数。小二班用小动物形状做成的挂挂卡，则让人有一种比较直观的印象，动物卡通形象的不一样就代表着区域的不同，幼儿通过挂挂卡的选择而进入到相对应的标志区域开展活动，这种方式对小班的小朋友而言既浅显又容易接受。二小班区域活动前提出规则标准之所以区域活动特别受幼儿喜欢，是因为区域活动改变了传统的集体上课形式，且充分展现了以幼儿为主体，重视幼儿活动自主性，以内容多元化及小组个别化的学习形式尊重幼儿的个体差异，来达到幼儿的发展

5、需要。幼儿主要是通过直觉和具体方面去了解规则、明辨是非、分析事物。所以，在进行区域活动时要遵守怎样规则，活动中要怎么做，在活动开始以前要跟幼儿提出具体合理的标准。提出规则不仅要依据幼儿的年龄特点，而且规则的不同要采纳不同的方式让幼儿了解：1.具体强调规则统一开展区域活动前要让幼儿了解今天有哪些区域开设，让幼儿对所有区域的标志都有感性认识，防止寻找时迷茫地等待。同时要让幼儿对有些统一规则有个认识，如区域活动开展前要实行插牌选区，活动中要注意安静、不能随意走动，要爱惜区域材料，做到轻拿轻放5，结束号令响起就得立刻结束操作，把材料整理收拾好。要想让幼儿更好地把规则转化为行动，就需要老师每次在活

6、动开展前把前次活动的情况总结一下，注意强调需改进的问题，促使幼儿尽力按照规则去做。2.具体强调个别规则不仅有统一规则，而且区域的不同其规则也就不同，由此，还要根据活动区域的特点安排规则，根据有些隐性的提示及材料的限制来约束幼儿。如为了显示区域同时有几个幼儿进入区域活动，就可以在所有区域前画上小小的圆点或脚印等类似标志；在进入益智区域活动时要按照序号、标记取材料；进入生活区域时必须要根据提示：先洗手，再系围裙才可开始操作等。如此既可降低集体讲解这些隐性的浪费，又可以培养幼儿学会观察、归纳和总结活动规则，加强他们的规则意识。三小班区域活动过后要进行规则要求评价5区域活动以后的评价，不但有助于

7、幼儿活动方式得到调节改进，还能激发幼儿再次活动的欲望和需要。评价区域活动要根据情况而灵活运用，同样能采取教师评价、个别评价、幼儿评价、师幼互评及集体评价相结合的方式。比如：有些幼儿规则意识不强，还常常会影响到其他的小朋友，此时老师就可以采取单独谈话的方式来提高他们的规则意识。不仅如此，老师还要注重发现他们的优点及进步，并鼓励他们发扬优点，同时对于有问题的地方要指出来，引导他们改正缺点，争取进步。在进行评价时，先要肯定每个幼儿在活动中