小学数学教学中应用情境教学法

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1、小学数学教学中应用情境教学法　　在小学阶段的数学教学中，教师应该尝试新的教学方法和教学模式，以此来激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，最终提升课堂教学的有效性。例如依据小学生的实际生活经验和教学内容来进行情境教学，让学生学得快乐，学得高效。下面，笔者将结合多年教学经验，对小学数学教学中的情境教学法进行较为深入的探讨。一、联系学生生活，创设有效情境首先教师应该联系学生的生活实际和学生的认知情况来创设有效的教学情境，这样的情境才较为合理，才能对学生产生引导和引领作用，才能让学生对所学内容和相应问题进行深入思考和探究，才能提升学生的创新能力。教师在创设教学

2、情境的过程中，要让课堂和生活有一定的联系，实现数学课堂向生活延伸的目的，以此来引出相应的数学问题，让学生认识到数学学习的重要性，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。4如，我在教学“百分数的意义”时，创设了一个这样的生活情境：“如果你是某支足球队的主教练，那么需要罚点球时你会选择哪位球员？”然后组织各个学习小组进行讨论。有的学生选择进球最多的球员，有的选择最有名的球星，有的选择心理素质最好的球员，有的选择队长，等等。在这样热烈讨论的氛围下，我及时导入百分数意义的学习，教学效果显著。这样的生活情境的创设能够唤醒学生掌握已有的生活经验，能够让学生

3、认识到课堂上所进行的数学学习和生活有着密切的联系，能激活学生的学习思维并有效解决生活中的一些问题，让原本乏味的数学课堂变得鲜活有趣。二、通过数学实验，创设有效情境课程标准强调学生的动手实践、自主学习和合作探究等学习方式，因为这样能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力。所以，教师应该充分备课，认真钻研教材，联系实际问题来创设合理的数学实验，以此来实现学生的研究性学习，培养学生的动手动脑能力，提升学生的合作交流能力。如，我在教学“分数的初步认识”时，由于分数对于学生来说是抽象的，因此在教学中我时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作和实验在学生主

4、动建构中积极的促进作用。在学习了二分之一、三分之一、四分之一后，我引导学生用手中各种形状的纸表示出自己想认识的其他分数。学生操作后反馈：“我用正方形纸折出了六分之一”，“我用正方形纸折出了八分之一”，“我用圆折出了十二分之一”，4“我用长方形纸折出了十六分之一”……学生亲自动手进行折纸实验，创造了一个个分数：六分之一、八分之一、十二分之一、十六分之一……学生的动手意识被激活，兴趣盎然，教学活动热闹而有序，更为重要的是学生在动手实验的过程中很容易就认识并了解了分数这一抽象的概念。三、创设故事情境，促进学生投入学习小学生普遍爱听故事。在课堂教学中，我会依据教学内容创设故事

5、情境，以此吸引学生的学习注意力，促使学生投入学习。如我在教学“时、分、秒”时，就创设了“龟兔赛跑”的故事情境：“我们都知道龟兔赛跑的故事，今天乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”借助多媒体手段播放新龟兔赛跑的视频，同时辅以生动的讲述，这样就将学生带进了生动有趣的童话王国中，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，学生在这样的情境下感受着学习的乐趣和参与的快乐。在教学生记大月、小月时，我和学生一起学唱拍手儿歌：“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”在和学生一起唱了两遍后，学生自然就掌握了哪些月份是大月，哪些是

6、小月了。4此外，教师依据教学内容还可以创设悬念情境、趣味情境、目标情境、思考情境等。我们知道，教无定法，在创设情境的过程中，教师必须依据学生的认知水平和身心特点而定，必须要依据学生的教学主体地位而定，这样才能有效激发学生学习数学的兴趣，才能落实学习目标，完成教学任务。总之，在新课改形式下，作为小学数学教师，我们应该尝试新的教学模式和教学方法，应在课堂教学中重视情境的创设，这样才能让学生在情境的引导下进行积极主动的学习和探究，才能激活学生的学习热情和学习兴趣，才能让学生体验到数学的价值，才能提升课堂教学的有效性。（责编金铃）4