少教多学在语文教学中应用

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1、少教多学在语文教学中应用　　有人曾以农民种植来形象地类比语文课堂教学。农民插秧插得越密收获反而越少，同样，课堂上教师讲得越多，学生学到的反而越少。为什么？古人云：“学然后知不足，教然后知困”，“由学而有教，有学之之需，则有教之之务，才能教学相长”，可见，“教”是建立在学生“学”基础之上的。《高中语文新课程标准》指出：在课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，采取讨论、自主、合作等方式，充分调动学生的主观能动性。因此，教师要把学习的主动权还给学生，尽量“少教多学”，多让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题。下面笔者就教学中“少教多学”这一现

2、状，谈谈个人的一些看法。一教师少教，留足时间和空间，让学生去自学5著名教育改革家蔡林森曾尖锐地指出：“一节传统的课堂教学，至少50%的时间是无效的，而80%的学生对教材内容是可以通过自学掌握的，另外20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学或教师点拨学会的。”确实，学生的学习潜力不可估量，只要教师积极为学生创设出一个能展现他们才能的时间和空间，学生定能有所发现、有所创造。如教学《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》等这些写人记事的散文，就完全可以放手让学生去学，教师少教。因为学生在小学初中阶段学过大量的记叙文，对于人物

3、的个性特征、事件的波澜起伏，自己能够把握。课堂上教师就如何阅读只需给学生做示例指导，留足时间和空间，让学生边阅读、边思考、边旁注。经过学生自己的认真阅读，刘和珍君的追求进步、温和英勇，巴金的“说真话”的勇气和良知，梁启超的幽默风趣而不失豪爽，都能深深地打动他们。有些学生在阅读鉴赏时往往会融入自己的个性色彩，如学习《小狗包弟》就有学生提出：巴金是“十年浩劫”的受害者，为什么他要主动忏悔自己的“罪过”？我们该如何评判他的忏悔意识和道德良知？他的思想观念在当今社会有无价值？学生提出这些问题后，教师让他们自由地发表见解、讨论，甚至争论，肯定他们深刻而

4、又独特的思考，这样无疑对学生个性化阅读给予了莫大的尊重和支持，激发了他们学习的兴趣，培养了他们的创造力。二教师少教，注重培养自学能力，让学生会学1.教师现身说法，做好自学示范与指导5少教多学，应先培养学生较强的自学能力。只有学生会学，教师才能放心少教。高中学生具有一定的语文基础和认知能力，但他们的知识状况、认知水平、学习习惯等都存在巨大差异，再加上学科本身的特点，决定了少教多学必须做好自学示范与指导。不同的文体有不同的阅读方法，教师应该有选择地给学生做示范，教给学生自主学习的方法，务求精到，重在启发。有了教师的示范指导，学生自主学习时就能把握

5、方向，提高效率。例如前面说到的文言文教学，教师先做科学有效的自学示范与指导，然后给学生提出自学要求：先整体感知全文，口头翻译，有文字障碍的地方或理解鉴赏有疑惑的地方先用红笔划出，再借助注释和资料解决，不能解决的再和同学、老师合作研讨。之后再指导学生学会对文章内容的分析与综合，对作品的手法、技巧等进行一定的艺术鉴赏。经过一段时间的训练后，学生的文言文阅读水平就可以提升一个档次。2.要求学生拟定科学的自学计划，并遵照执行，落到实处由于个体的差异，每个学生的自学计划是不一样的。其中，养成课前预习的良好习惯应是自学计划中最重要的一部分。笔者认为指导学

6、生预习一篇新课，要做好以下几个环节：（1）诵读。新课要诵读1～2遍，要求读准字音，积累词语，通顺流畅，并有一定的感情。（2）整体感知。初步了解课文的内容、主题思想和艺术特色。（3）鉴赏品味。赏析自认为精彩的段落和词句，圈出疑问之处以待课堂上共同解决。当然，自学计划在不求刻守，重在落实。三教师少教，重视激发兴趣，让学生乐学5兴趣是“最好的老师”，是学习最大的动力。把学生的兴趣调动起来，比老师讲一百遍还管用。有兴趣，学生学得快乐，老师教得轻松。1.培养学生的参与意识和协作精神是激发兴趣的关键在教学中引导学生积极参与，能增进学生间的多向交流，以利于

7、取长补短，让学生进一步在与同伴学习、比较中认识自我，同时培养学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。如在教学必修四戏剧单元的三篇课文时，笔者就大胆放手，让学生自己去改写剧本，自当导演、演员，演出课本剧，培养学生的参与意识与协作精神。排练前，笔者给学生提出几点要求：反复阅读原文，可以改写，但不违背原著的主题思想，不把悲剧演成喜剧或闹剧；剧本中人物个性鲜明，符合原著；每个剧本选出两个负责人分别充当导演和编剧，具体演员的选择、道具的准备由导演负责。结果，学生的表现大大超出我的预料。其中《窦娥冤》演出时间长达40多分钟，各个演员充分展

8、示了剧中人物的个性风貌，把故事一步一步推向高潮。最有创意的是学生对剧中道具的制作，窦娥的枷锁、刽子手的斩刀都是学生自己动手裁制，你一刀，我一剪，做工精致，形象逼真，