探索新标准英语教学方法和评价人文性

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1、探索新标准英语教学方法和评价人文性　　摘要：2011版《义务教育英语课程标准》在论述课程性质时，明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。强调英语教学必须关注“人文性与工具性的统一”。关键词：小学英语；教学方法；教学评价；人文性一、教学方法的人文性新版课标进一步强调了学生的主体地位，力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。结合教材的使用，我们的主要做法有：（一）面向全体学生，分层设计目标。本套教材的教参中非常清楚的为我们提供了每个模块的教学目标，且描述详细，使我们在教学中有据可依，有章可循。在教学目标的描述上，较以往相

2、比增加了“全体学生能够”“部分学生能够”等措词，依据目标要求，我们在教学中根据学生的特点进行分层要求，关注学生的所得和兴趣的提高。如在教学用具一课的学习中，对于词汇教学的要求是：全体学生能够理解本课的词汇；全体学生能够初步运用的词汇有schoolbag，book，pen，pencil；部分学生能初步运用的词汇有ruler，eraser，pencilcase，5crayon。这样我们就明确了前四个单词为课时教学中的基础性目标，从而避免了将这八个单词做同一教学要求，重点不突出的做法。让所有孩子在一节课掌握八个单词，对于一部分孩子来说显然有一定的难度，通过这样的目标要求，做为教师我们在教学中

3、心中更有了底，以往我们常说却难以实施的“在教学中对学生分层教学”的理念，得以实现。课堂中大部分孩子都可以达到目标要求，获得老师的表扬和自己的认可，从而提高了学习英语的积极性，我们的课堂更具“人文性”。（二）关注情境教学，注重语言实践。英语是一种语言，语言需要实践，而实践需要情境。所以我们要着力于针对具体教学内容设计课堂教学情境。努力把书本的小世界和生活大世界结合起来，设计与学生的兴趣、经验和生活息息相关的情境与活动，开拓学生的视野，丰富他们的经历。课内，在《Howoldareyou？》一课的拓展练习中，教师利用一个小小的听诊器，让所有学生迫不及待的参与到活动中，学生不仅实践了本课的重点

4、句型，而且使学生们能够在情境中得体的运用了“见面问好，询问姓名”等已经学过的日常用语；在学习了《Happybirthday》一课时，教师通过了解学生，得知有学生恰逢生日，组织同学们一起问候一声“HappyBirthday！”5并送上一首英文歌曲。同学们在教师设计的教学活动中既体验到了所学语言和歌谣的意义与功能，更体会到了用语言去表达人与人的之间的关爱与祝福有多么的美好与重要。类似这样的情境我们可以根据教材创设很多，这些情境意在“培养学生正确的人生观与价值观”，如在《Thatismyfather》一课的学习中，我们让学生学会尊重长辈；在《Sitdown》中借动物学习指令，借机渗透保护动物

5、的意识；《Howmany》中，提高学生遵守交通规则的意识，而这些正是我们的课程体现“人文性”的任务之一。（三）利用教学资源，开阔学生视野。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。我们根据教学内容，充分挖掘课内外资源，最大限度的为我们的教学服务。本套教材为我们提供了教师资源包，这里面的资源对我们的教学帮助很大，新的配套光盘更是能吸引住孩子的注意力，画面动感十足，人物栩栩如生。有时播放完课文的卡通，会有很多孩子要求再看一遍，再看一遍。这学期的光盘又增加了单句跟读的新功能，老师们用起来更是得心应手。而教参里的文化知识，更为很多老师们所喜欢，老师们根据教学实际适时选用，在

6、课堂中与学生们互动，孩子很愿意听很愿意去了解。在学知识的同时，孩子们也开阔了视野，了解了异国文化，而这也恰恰是我们课程“人文性”的“培养学生跨文化意识”的任务要求。5另外，我们也充分利用网络资源。如，在教授《It’sred》一课时，我们通过网络搜集大量图片展示颜色，给与学生视觉冲击，留下深刻印象，再利用变色龙的视频，让学生了解了这种动物的习性，在视频播放结束后，学生不由得都鼓掌起来，通过这些资源的利用，学生了解了课本以外的很多知识，扩大了知识面，拓展了视野。二、教学评价的人文性。（一）结合教材进行评价。与原版教材相比较，修订版教材在教学评价上更加完善，例如，不再只体现老师对孩子进行评价

7、，更关注学生的自我评价意识。教材在练习活动上都设计了一个Icandothis的三星评价，让学生根据自己的学习情况进行自我评价，我尝试建议学生自己能独立完成练习活动的可以得一颗星，能在小组内展示给大家看的，可以得两颗星，能在全班展示或回家展示给家长看的，可以得三颗星。一个学期下来，大部分孩子可以很客观地对自己的表现进行评价，很多孩子为了得三颗星，回家发奋练习歌曲或与家长一起进行练习，这种评价方式更加便于孩子自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动