上海2012年国际学生评估项目(PISA)结果.docx

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1、上海2012年国际学生评估项目（PISA）结果上海2012年国际学生评估项目（PISA）结果发布者：上海市教育科学研究院日期：2013-12-323:01:00人气：480PISA简介PISA是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。该项目从2000年开始，每3年进行一次测评，每次从阅读、数学、科学中选择一个作为主要领域，另外两个作为次要领域。2009年上海第一次参加PISA，阅读（556分，主要测试领域）

2、、数学（600分）和科学（575分）均列首位。2012年是上海第二次参加PISA，这次测试主要领域是数学，参加的国家（地区）为65个。根据OECD对测试抽样的技术标准要求，上海155所学校的6374名学生代表全市各类中学约9万名15岁在校生参加测试。上海PISA项目实施工作是在上海市教委领导下，由PISA中国上海项目组负责的。项目组秘书处和研究中心设在上海市教育科学研究院。项目实施工作得到了上海市教育考试院，上海市教委教学研究室，上海师范大学，市区两级教育督导室，各区县教育局中教科（基教科、义教科）、中招办、信息中心，以及各样本

3、学校的大力支持。上海PISA2012结果上海学生的数学表现上海数学平均成绩为613分，在65个国家（地区）中位居第一，86.8%的学生达到或超过了OECD平均成绩（494分）。其次是新加坡（573分）。中国香港（561分）、中国台北（560分）、韩国（554分）、中国澳门（538分）、日本（536分）均进入前十，显示东亚国家（地区）在数学领域的优势。上海在数学成绩分布上整体高于其他国家（地区），且高端优势特别明显。上海高端（第95百分位数）学生成绩为765分，低端（第5百分位数）学生成绩为435分，分别比OECD高端和低端平均成

4、绩高120分和91分。PISA描述了6个数学精熟度水平，高水平（精熟度水平达到5级、6级）学生掌握了概括、推理、建模等高层次的数学思维方法，低水平（1级及以下）学生没有掌握适应未来生活和工作所必需的基本数学能力。上海高水平学生达55.4%（6级为30.8%，5级为24.6%），是65个参与国家（地区）中最高的，OECD平均为12.6%。上海低水平学生占3.8%,是所有参与国家（地区）中最低的，OECD平均为23.0%。在数学素养分量表分析中发现：学生在4个内容领域分量表上的表现均列第一。空间和图形（649分）、变化和关系（624

5、分）表现高于数量（591分）与不确定和数据（592分）。在解决数学问题的3个过程中，上海学生同样名列第一，把现实问题表达为数学问题等数学表述能力（624分）最好，用数学方法解题等数学运用能力（613分）较好,对结果的解释和评价等数学阐释能力（579分）相对薄弱。男生和女生在数学总量表上不存在显著性差异，但男生在数学表述、数学阐释两个过程分量表上显著高于女生，并且在变化和关系、数量两个内容领域分量表上，男生有显著优势。与数学表现相关的因素分析学习机会。上海学生接触形式化的数学内容机会是所有国家（地区）中最高的，并且学生之间的差异很

6、小，比OECD平均来说更均衡。在65个国家（地区），上海属于学生间学习机会差异小，数学平均成绩高的地区。学习者特征。上海学生的学习坚持性、数学学习兴趣显著高于OECD平均水平，学习数学的外部动机与OECD平均水平相当。上海学生解决常见数学问题的自信水平是最高的，但有较多学生对数学学习感到焦虑。尽管上海男女生在数学成绩上并不存在显著差异，但相比男生，女生的坚持性较差，更容易焦虑，对自己的数学能力评价不高（在所有选项上都比男生低20个百分点左右）。男生在解决复杂问题意愿、数学学习兴趣，以及参与数学活动方面均显著高于女生。校际均衡和结

7、果公平。上海初中学生数学成绩的差异主要是学生个人能力和家庭背景差异造成的（71%），学校因素造成的差异只占29%；初高中合计，个人因素占53%，学校因素占47%（OECD平均值分别是63%和37%）。这表明上海中学阶段数学成绩均衡程度不如OECD平均，但初中均衡程度好于OECD中学阶段总体情况。将父母受教育程度、职业，家庭财富、教育资源和文化资源等综合为家庭经济社会文化地位（ESCS）指数，上海最低1/4的学生数学平均成绩达到了562分（OECD平均是452分）,是所有国家（地区）中最高的。这说明，上海家庭社会经济文化地位较低的

8、学生也能够取得较好的成绩。上海学生的数学平均成绩613分，OECD平均为494分；上海学生的ESCS指数能够解释学生数学成绩差异的15.1%，与OECD各国平均（14.6%）没有显著差异。综合这两个维度，上海属于“成绩高于OECD平均，教育公平与OECD平均水平