给每个学生成功的机会.docx

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1、给每个学生成功的机会江苏教育学院附属高级中学孙西洋人都渴望得到赞扬，得到赞扬后，人的心情愉快，对工作、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。学生都有强烈的自尊心，都渴求得到赞扬。赞扬能满足他们强烈地心理需要，使之产生快乐地心理体验，从而增强他们的自信心，推动学生的自我管理和自我教育。作为班主任，如能积极创造条件，给每一个学生以成功的机会，并对学生取得的进步适时的给予赞扬，就能很好的促进学生进步。因此，合理的赞扬学生，是班主任班级管理走向成功的一个有效途径。一、班主任要用欣赏与期待的眼光去看待自己的学生所有的学生都渴望取得进步，都希望得

2、到老师的肯定，班主任要善于把握学生的这一心理，经常运用欣赏与期待的眼光看待自己的学生，才能最大限度的调动学生学习与工作的积极性。那么，班主任如何才能使自己的期待变得真诚呢？1、蹲下身子看一看不同的学生，其发展现状及发展潜力都是不一样的。如果我们高高在上，居高临下，用成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下，要对学生真诚期待，谈何容易？如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；他们不但能够把课堂上学到的知识运用

3、到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西等等。如果我们真能蹲下身子看一看，那学生在我们的心目中就会变得高大。有了这种感觉，我们对学生的肯定、鼓励就会发自内心，对他们的期待就会非常真诚，学生自然就能从我们的言谈举止中感受到这种真诚。2、换个角度想一想学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同，对于同样的问题，或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，如果我们换个角度想一想，就会发现学生还真是那么出色。比如在小组合作学习中，一个小组中的几个成员，虽说存在着不少差异，在合作的过

4、程中有的表现得非常活跃，有的则似乎默默无闻，但如果教师换个角度想一想，就会发现，学生还是各有特点的，如有的学生善于组织，有的学生善于表达，有的学生善于表演。换句话说，有的学生是帅才，有的学生则是将才，还有的学生是军师。这样一想，我们对学生的看法自然就是欣赏，对学生的期待自然也就是真诚的了。3、搭个台子试一试“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。每一个学生都是具有发展潜力的，只是我们有时缺少伯乐的眼光，没有发现学生的这种潜能；我们也缺少可供千里马自由驰骋的天地，学生的才能无法得以展示。因此，我们必须为学生搭建展示他们自己的平台，让学生在这些舞

5、台上大显身手，这样，学生的才能就能充分地展示出来，我们对学生的认识又会更深一层，对学生就会增添更多的欣赏与喝彩，减少轻视与指责，我们在一言一行中就会充分流露出我们对学生的信任。那么，我们应该如何运用不同的教育艺术，教育不同类型的学生？(1)对“学困生”倾注真挚的爱。“后进生”由于平时学习成绩差，得不到别人的赞扬，情感往往比较脆弱。我们应给予他们更多、更特别的爱。在平时的教育教学工作中，我始终牢记“学生就是我的娃，我怎能不爱他”。因此我总能发现学生的闪光点并及时给予表扬，帮助他们树立起自信心。2002年，我班中有个男生，每逢上课时，要么睡觉。要

6、么恶作剧。我也曾多次单独和他谈心，了解他的内心是怎么想的，可他就是不开口。后来，经多方了解情况得知，初中时，他因学习成绩不好，曾被一位教师狠狠地挖苦了一次，从此造成了他对教师的敌意。以此为鉴，我从不指责后进生，而是以理说服，以情感化。通过开展的一系列学生喜爱的活动，加强与学生的情感交流，利用课间、课余不厌不烦地和学生个别谈心；无数次的家访，做到耐心细致；密切与任课教师联系，发现问题及时处理。后来，这位学生进步很快，班上的学风也明显好转。（2）做中等生工作立足激励中等生是班集体的主体力量，只有将这部分同学的学习热情调动起来，班上争先创优的学风才

7、能形成。做这些学生的工作，我一方面以理晓之，以事服之，以法示之；另一方面，我以情动之，以气鼓之。2004年，我们班有名学生每次数学考试都是80分左右，该生对老师和同学不冷不热。我找他谈心鼓励说：“你知道吗？其实你在我的心目中是个智力很不错的学生，80分不应该是你的成绩，你应该再上一个台阶，我相信你是可以做到的。”该生深受鼓舞，学习劲头十足，后来，他的成绩逐渐提高，还真的成了班上的“优等生”。（3）做“优等生”工作要善于点拨“优等生”绝大数都是品学兼优的学生，但他们身上或多或少也有缺点。我们在找他们谈话时，既要肯定他们的长处，同时还应指出他们的

8、短处，使他们不断完善自我。在指出他的不足时，应做到点到为止，词穷而意未尽，让他们百尺竿头，更进一步。4、少一些呵斥，多一些包容与鼓励雨果说：“世界上最辽阔的是大海，