人教版七年级上册历史：第2课原始农耕生活(精品教案).docx

《人教版七年级上册历史：第2课原始农耕生活(精品教案).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级上册历史最新编辑教材第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点.初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重重重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民

2、的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生.但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉……师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法.农耕是原始人类改善生存状态的关键.今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》

3、.二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展1.教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源.他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落.2.教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展；；；3.问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础^目标导学二：河姆渡人的生活4.图片展示：河姆渡遗址博物馆1.学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与

4、河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛^2.合作讨论：（多媒体链接相关图片）河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：（1）房屋建筑一干栏式建筑；（2）主要农作物一水稻；（3）饲养家畜一猪、狗和水牛为主；（4）典型的农业工具一骨相；（5）制作器物一陶器、玉器、乐器骨哨；；3.总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点；；半坡居民河姆渡居民小同点地理位置黄河流域长江流

5、域距今年代距今约6000年距今约7000年房屋样式半地穴式干栏式生产工具目命、用静寺骨相种植作物粟水稻相同点①处于相同的社会发展时期；②都以农业为主要生产形态；③都会建造房屋，过定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等5.合作探究：阅读教材《我国原始农耕时代主要遗址图》，回答问题（1）指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛.（2）这种地理环境差异是如何影响作物种植的？提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕

6、典型.北方干燥的气候适宜粟等旱地作物生长；南方湿润的气候适合水稻的生长；；（3）这种地理环境差异是如何影响房屋建筑的？提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以饲养家畜，适合南方的气候条件^目标导学三：半坡居民的生活1.图片展示：西安半坡博物馆2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与半坡遗址产生的关系？提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约6000年；当时的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动^3.合作讨论：（多媒体链接相关图片）在人类不断进步的过程中，

7、半坡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？（学生讨论回答）提示：（1）房屋一半地穴式圆形房屋；（2）生产工具一磨制石器；（3）种植作物一粟；（4）饲养家畜一猪和狗等；（5）生活用具一陶器，彩陶最具特色.三、课堂总结今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家可以看出，不同地域条件对经济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们的居住房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等3板书设计1教学反思本课学习围绕“半坡、河姆渡原始居民

8、的农耕生活”这一重点进行.结合已有知识，通过讨论的形式,初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感.整节课体现了学生是学习的主体这一理念.