六上第一单元分数乘整数.docx

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1、课时第一课时分数乘整数教学内容教材第2页例1练习一1〜3。教学目标1、结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。2、借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能止确地进行计算，提高计算能力。3、在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。理解分数乘整数的计算方法。教学准备课件教学过程二次备课一、复习旧知，引出课题。1、出示复习题。(1)列式并根据题意说出算式中的两个因数各表示什么。5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你肩什么想说的吗？(2)计算

2、：2+2+2=2—=299993提问：这道题有什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母/、变。2.引出课题。分数乘法。二、创设情境，探究分数乘整数1.教学分数乘整数的意义。出示例1,指名读题。小新、爸爸、妈妈T吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？(1)分析演示：题中的：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃;个”意思什么？(每人吃了整个蛋糕的；)确定标准量(单位“1)”和比较量。每人吃了整个蛋糕的，是把整个蛋糕看作标准量(单位“11；把每人吃的份数看作比较量。借助示意图理解题意根据题意列出加法算式2+2+

3、2999(2)观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。,、22教师板书：_X3。再后发学生说出表小求3个一相加的和。99(4)比较和12X5两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：是分数乘整数，12X5是整数乘整数。(5)概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)2.教学分数乘以整数的计算法则。(1)推导算理：由分数乘整数的意义导入。、222问：-X3表小

4、什么意义？引导学生说出表小求3个§的和。板书：-十2+20学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎99么写？教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线)(2)引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？(互相讨论)观察结果：的分子部分2毛就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。(3)概括总结：请根据观察结果总结的计算方法。(互相讨论)汇报结果：根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。作业:第二页：做一做1、2题设

5、计分数乘整数设计用分子乘整数的积做分子，分母不变分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。教学反思课时第一课时一个数乘分数的意义教学内容教材第3页例2,做一做。教学目标1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重难占八、、理解一个数乘分数的意义。理解一个数乘分数的意义。教学准备课件、光盘教学过程二次备课一、复习导入1、计算：6必2325<—乐闪78122、一个正方形的边长是m,它的周长是多少米？二、创设情境，探

6、究整数乘分数1、借助情境理解整数乘分数的意义。1桶水有12L。3桶共多少L?12桶是多少L?14桶是多少L?(1)理解题意，明确题中的数量关系：单位量蹴量=总量(2)根据题意列出算式：3桶水共多少L?12M一桶是多少L?-X123桶是多少L?12X14224(3)探究每道算式的意义12M表示求3个12L,也就是求12L的3倍是多少。2是一半，12X2表示12L的一半，也就是求12L的2是多少。12X1表示求12L的1是多少。44发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少(4)解决问题。12X3=36(L)112X2=6(L)1112X—=12X—=3

7、L答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。441，一一一，2、完成做一做一袋面粉重3kg.已经吃了它的—，吃了多少千克？3学生独立解答后汇报。3、在学校举行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了3总数的-。一班男生做了多少件？5(分析：男生做了总数的，是把乙班共制作泥塑作品15件”看作单位“1；把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。)4、归纳总结：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。“一2135、练习：—>6=->34=一必二9210观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分,为什么只能将整数与分数的分母约分。

8、6、说二说下题错误的原因是()作业:练习一第2、3题