初中数学教案 数与代数 教案.docx

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1、教学目标：教学重点和难点：教学用具：教学方法：教学过程：一、创设情境，引入新课二、新课讲授三、例题讲解四、课堂练习五、课后作业教学反思：数与代数教案第一课时数的认识课型：复习课教材分析本节课首先复习数的的概念，首先复习自然数的意义，接着由单位“1”平均分成若干分，引出分数。然后复习小数的意义，与分数的意义对照，在此基础上复习正、负数、小数的计算单位和数位顺序，最后复习百分数的意义、使学牛明确百分数与自然数、整数、分数、小数的意义的不同教学目标二1、学生比较系统的、牢固的掌握自然数、整数、分数、小数、百分数、负数的意义，以及他们之间的联系

2、和区别。2、使学生掌握十进制计数法。3、培养、提高学生的学习能力和兴趣。教学重点：掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。教学难点：分数、小数、百分数的意义。教具准备：整数和小数数位的顺序表。教学过程:一、导入.教师：同学们回忆一下，我们在小学阶段学习了哪几种数？（提问中等生）学生回答，教师依次板书。今天我们复习与这些数有关的一些知识。二、自然数、整数的意义。教师提问，学生回答，教师板书。什么样的数是自然数？自然数可以表示什么？（物体的个数）。最大的自然数是什么？（没有最大的自然数，自然数的个数是无限的）。自然数的单位是什么？（1）

3、一个物体也没有用什么数表示？（0）教师：我们小学学的整数包括自然数和零。到中学还要学习比0小的整数。自然数：0、1、2、3、4、、、、、、整数：自然数和小于0的整数【设计意图】师生互动复习有关自然数和整数的知识，使学生牢固掌握整数的意义。三、分数的意义1、学生分小组对有关分数的意义的知识进行整理和复习，比一比，看哪个小组做的好。2、每一个小组选一个代表发言，展示整理和复习的结果。3、数与除法的关系。教师：请同学们说一说除法与分数的关系。被除数+除数=被除数/除数,用字母表示：a+b=a/b除法被除数除号除数分数分子分数线分母4、课堂练习

4、，做第73页的做一做2r题。（做在课本上，集体订正。）【设计意图】组织学生自主复习有关分数的知识，培养学生整理和复习的能力。四、小数的意义。教师：小数的意义是什么？分数和小数有什么关系？小数的计数单位是什么?学生讨论后，指名回答。我们学过的小数根据小数部分的位数来分有几种？根据学生回答板书。有限小数:小数部分的位数是有限的小数无限小数:小数部分的位数是无限的。（循环小数、无限不循环小数。）【设计意图】教师提出问题，组织学生讨论，引导学生参与整理复习小数的意义。五、整数和小数的数位顺序表。1、教师读数，学生听写：五千零三十五点三五2、说一

5、说你是按照什么记数法写出来的？其中的三个5和两个3各表示什么？3、各个计数单位所占的位置叫做什么？教师出示准备好的数位顺序表，师生共同填完。【设计意图】结合实际数据，在具体情景中复习十进制记数法和整、小数的数位顺序，有利于学生牢固掌握相关知识，建立初步的数感。六、百分数的意义。1、百分数的意义。2、百分数和分数的联系和区别。3、练习：第81页的做一做的第1、3题。填在课本上，集体订正。七、课堂小结：这节课我们系统复习了有关整数、小数、分数的基础知识。同学们还有什么问题？八、作业：1、预习作业：练习十五的第1题。2、预习作业：数的读法，写

6、法和大小比较板书设计:数的意义自然数：0、1、2、3、4、、、、、、整数：自然数和小于0的整数有限小数:小数部分的位数是有限的。无限小数:小数部分的位数是无限的。(循环小数、无限不循环小数。)第二课时：数的读写、数的改写、数的大小比较课型：复习课教材分析：关于数的读法和写法，由于学生都比较熟悉，教科书中的复习就比较简略，着重突出数中间、末尾有0的读写方法。第三小节复习数的改写，包括以下四项内容：(1)较大的多位数改写成用万、亿作单位的数的方法。这里又有两种情况。一种是把较大的多位数直接改写成用万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成

7、小数。另一种是根据需要省略万位或亿位后面的尾数，这时需要把原来的多位数按照“四舍五入”法写成它的近似数。教科书中对这两种情况都分别举了例子。(2)求小数的近似数。主要是能根据要求保留的小数位数，确定从哪一位起按照“四舍五人”法省略尾数。(1)假分数与带分数或整数的相互改写(互化)。(4)分数、小数与百分数的互化。为了便于说明互化的方法，教科书中用图解表示，并让学生补充完整。除了复习一般的互化方法外，教科书还介绍了某些特殊的分数的简便化法，以利于培养学生的灵活计算的能力。关于数的大小比较这一小节，学生也比较熟悉，教科书中就采取提问方式由学

8、生自己回答。先复习整、小数的大小比较，再复习分数的大小比较。在练习中注意把分数、小数和百分数混合起来进行比较，这样可以提高学生综合运用知识解决问题的能力。教学目标:1、使学生比较熟练的读、写数2、使学生比较