最后一课集体备课导学案.docx

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1、惠萍初中“15/20/10”集体备课导学案第二章（课）第七节最后一课第1课时总第个教案主备人：周爱湘审核人：1、介绍小说的时代背景。教学知识与技能2、理清小说情节发展的四个阶段。小组讨论分析交流三维过程与方法利用小说对学生进行爱国主义教育。目标情感态度价值观1、心理描写对人物思想感情的作用。教学重点2、文中表现的强烈的爱国主义精神。韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学难点教具学具教学设计1、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁预士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到

2、两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政习策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿作尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。业2、读课文，扫清课文生字词。3、理清小说情节发展的四个阶段。教学教学活动过程思考与调整环节活动内容师生行为一、教学过程1、导入新课师导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到

3、践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的“15孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一分钟种表现呢？温故、2、明确预习题的答案小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故生回答师明确自事情节发展的四个阶段：学、第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写群小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。学”第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7环节—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是

4、小说的主体。——课上第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课交流讨论：学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。师提问生讨论（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多“20了”说明了什么？分钟展示交流明确：指“画眉在树林⋯⋯正在操练”。幼稚。*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关质系？疑、明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下训练面的情节和小弗郎士的性

5、格发展埋下了伏笔。点拨（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异提今天的情形和平时有什么区别？说明了什高”么？环节平时上课最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”师明确课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点⋯⋯’”10分钟检测“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎

6、士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。*课后练习二：1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、表

7、明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。当堂检测题：1、课文的线索是什么？生检测2、完成《当堂反馈》的检测题作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎课堂士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、评价懂事