背影教学设计4.docx

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1、精品资源背影教学设计4教学目标：一体会本文所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。二练习划分段落层次，归纳中心意思。三揣摩本文的语言特点。教学设想：一安排两课时。二朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。三教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解：分析课文可按“内容→结构→语言”的顺序由浅入深地进行。第一课时教学要点：范读课文，扫除文字障碍，了解课文内容；指导学生朗读课文，体会作者的感情；划分段落层次，归纳中心意思；理解二、三段在全文的作用。教学步骤：一激发感情，导入新课。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常

2、生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人，同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的欢迎下载精品资源神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？二学生阅读“预习提示”，了解作者。强调以下

3、内容：朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。三范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加线字注音，然后齐读三遍。差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸结合注释，理解下边词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑四学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。１．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（结合课后练习）理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别

4、一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。欢迎下载精品资源２．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意（结合课文练习七）。第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘的“背影”。第二部分（第二──六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发

5、深切的思念之情。３．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五学生分段朗读课文，加深体会中心意思。六理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕。父子又要离家分手，各奔前程。真是人

6、亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。七小结这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍欢迎下载精品资源（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。八布置课外作业１．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。２．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。第二课时教学要点：理解车站送别的有关段落，感受父亲的爱子深情；揣摩本文朴实的饱含深情的语言；指导学生反复朗读课文，深入体会文章的思想感情。教学步骤：一学生齐读课文后，检查对上节所学字词掌握的情况。二学生默读第四、五段，思考问题。

7、１．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”这句话是否表现作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？理解：不是，这一句议论表明作者从父亲的“踌躇“中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。２．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱