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1、一、创设情景，激发学习兴趣师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，猜猜它是谁？“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。”生：我猜它是钟表。师：钟表王国的兄弟姐妹可多了，我们一起去钟表王国看一看？师：你们喜欢这些钟表吗？生：喜欢师：你知道钟表有什么作用吗？生：闹钟可以叫我起床：时钟会告诉我上学的时间到了。……师：今天我们就来学习有关钟表的知识。（板书：认识钟表）【设计意图：将谜语作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。】二、感知钟
2、面师：你们的钟表真漂亮！先认真观察，再说一说你的钟而上都有什么？生：我的钟面上有时针、分针、秒针、12个数、12个大格师：听了同学们的介绍，我也忍不住想要制作一个小钟表，你们来帮帮我。板书画：我有一个圆圆的表盘，先画12个大格，然后把12个数写上。师追问：哪个是时针？哪个是分针？它们有什么特点？师：时针和分针是怎样走的？你能用手比划一下吗？（出示课件）让我们来看一看是不是像你们说的那样。师：你看到了什么？师：你能照这样的顺序拨一拨表盘吗？生：动手拨表。【设计意图：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索
3、、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。］三、认读整时、半时（一）、认识整时、半时师：同学们真了不起，不仅制作出精美的钟表，而且还在制作过程中认识了钟面。1、认识整时师：你认识这些整时吗？请你来当小老师，教教大家怎样认读？预设1：生1：拿8时一这是8点整师：你能说的具体一些吗？生2：我认识这个钟面：时针指着8,分针指着12,就是8点整预设2：师:刚刚XX同学说的8点，其实是生活中的口头语，在数学中的语言读作：8时。（板书：8时）生3：拿4时一我认识这个钟而：时针指着4,分针指着12,就是8时整
4、。师：XX说的，你同意吗？谁能再来说一遍。师：（12时）谁来教大家这个时间怎么读。生：我认识这个钟而：时针指着12,分针也指着12,就是12时整。追问：我怎么只看见一根表针呀？这是为什么呀？生：时针指向12,分针也指向12,这两根表针重合在一起了。【设计意图：在课堂上不仅充分体现孩子的主体地位，而且培养了观察和语言表达能力。让学生充当小老师，有助于提升孩子参与课堂的积极性。】2、认识半时师：（拿9时半）这个钟而上的时间怎么读？生：我认识这个钟而：时针指着9和10的中间，分针指着6,就是9时半。预设：生1：这个钟面是10时半。师：到底是9时半还是1
5、0半呢？【课件演示】现在是几时（9时）——现在呢？（9时多）——这是9时半吗？（9时25分）——现在呢？（9时半）——分针走了多少？（半圈）——时针走了多少？（半格）——现在（9时45）,到10时了吗？（没有，还是9时多）——现在呢？（到10时了，分针走了一圈，时针走了一大格）师：在几时半的时候，分针是不是都会指向6?时针会不会偏向谁？【设计意佟I：在学生的头脑里钟表的形象始终是静态的状态，利用教具、多媒体等多种手段,让学生充分感受钟表的转动过程，帮助理解半时。】3、比较师：观察一下，整时的钟面有什么相同点？半时的钟而有什么相同点？小结：分针指向
6、12,时针指着几就是几时整：分针指向6,时针走过几就是几时半。（二）、电子表示法师：8：00,这样的时间你在哪里见过？你知道它所表示的时间吗？9：30表示什么时间？【设计意图：促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。】小结：你们说的真准确。电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时两个点的右边是两个0,这时的时刻就是几时；当右而是30,这时的时刻就是几时半。三、练习1、认一认：小明的一天2、拨表A、师说时间生拨B、二人合作，要求：一人说时间一人拨表，边拨边说时针指向几、分针指向几。四、知识
7、梳理师：你今天有什么收获？教学活动【导入】激趣导入1、同学们喜欢看动画片吗？今天老师带大家一起走进羊村，羊村新开了一个商店，大家来猜一猜是什么商店？（多媒体课件出示谜语）——钟表店2、走进羊村的钟表店欣赏钟表，说说钟表对我们生活有什么用？3、钟表对我们的作用这么大，这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）评论（0）活动2【讲授】自主探究1、认识钟面（出示实物钟）（1）请小朋友仔细观察钟面，说说钟面上都有什么。（有1〜12个数字，时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长,走得也比较快；秒针最长，走得也最快；有12个数字的刻度，时针走一格，分针走一圈，
8、针按顺时针方向转，时针走得快、分针走得慢……）结合学生汇报教师适当板书总结。（2）能给大家讲讲，你是怎么区别时针和分针的吗？（3）小结：
