马说复习课教学设计.docx

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1、《马说》复习课教学设计学习目标：1、了解体裁及作者。2、复习单个字解释和句子翻译。3、体会课文内容及作者思想感情。4、积累文学常识课时1课时复习挑战大过关第一关一一文体知识介绍、作者简介“说”是古代一种议论性体裁，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。“马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。《马说》的作者，字，是代家。是“”之一。因其世居于昌黎，故又称；本文选自《韩愈文选》中的《》，《马说》是其中的第篇。第二关一一准确朗读课文（节奏、字音、情感）世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常

2、有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/梢杨之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？/而不能通其意，执策/不能尽其材，鸣之/不以其道，食之/策之而临之，曰：“天下/无马！"呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。第三关一一准确流利背诵课文（齐背两遍）第四关一一掌握重点词语祇辱于奴隶人之手骈死于槽杨之间不以千里称也一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道鸣之而不能

3、通其意执策而临之第五关一一文言知识梳理1、一词多义策之不以其道而临之执策食或尽粟一石一I也食食马者不知其能千里而L真无马邪?苴/、•其真不知马也L扁鹊见蔡桓公I广见才美不外L虽有名马故故既克，公问其通假字2、马者不知其能千里而食也食才美不外见食之不能尽其材其真无马邪第六关第一翻译重点句（师友互助）第七关一一理解性背诵？、本文的中心论点是什么1、描绘千里马的终身悲惨遭遇的句子是什么？23、千里马被埋没的直接原因是什么？4、千里马被埋没的根本原因是什么？5、“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是、有人说世上不是缺少美，而是缺少发现

4、，由此想到《马说》中的一句话是：67、文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致是哪几句？第八关一一理解文章主旨这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年问。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求重用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。托物寓意——借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。第九关——掌握文章的写作手法本

5、文的写作手法：1、通篇运用托物寓意的写法。2、本文结构十分精巧。先从正面提出问题“世有伯乐，然后有千里马”，然后笔锋一转，千里马常有，而伯乐不常有“，从反面展开议论。（拓展延伸：结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？--要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。）第十关——模拟中考1.下列各组句子中，加点的词语意思相同的一项是A食之不能尽其材/林尽水源B一食或尽粟一石/或王命急宣C策之不以其道/不足为外人道也D安求其能千里也/虽有千里之能2.把下列句子翻译成现代汉语。策之不以其道，食之不能尽其材，

6、鸣之而不能通其意3.对本文内容理解不正确的一项是（）A、本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，作者强调了伯乐的重要性。B、文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。．C、“其真无马邪？其真不知马也”两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。D、造成千里马”欲与常马等不可得”的间接原因是：食马者不知其能千里而食也。4.选出下列不正确的一项是（）A、本文采用的是托物寓意的写法。B、这篇“说”带有寓言色彩，因此从写法上可以把它看作是一篇寓言故事。

7、C、全文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述，使中心十分突出。D文章借有关伯乐和千里马的传说，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者埋没人才，摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。5、重点句子翻译1）骈死于槽枥之间，不以千里称也。2）食马者不知其能千里而食也。3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意4）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。5．