巧设英语课堂教学情境.docx

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1、巧设英语课堂教学情境，提高课堂教学效果《英语新课程标准》提出了一个教学原则：英语教学要词不离句，句不离境。而情境教学能使教师充分利用形象资源，创设具体的与课文内容相吻合的场景，使学生设身处境，在景随情移，情缘景生的互动、置换中，产生激情，得到启迪，获得灵感。教学情境如何，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。在积极愉快的气氛中，学生兴趣盎然，思想活跃。换言之，学生参与教学需要适宜的教学情境，只有在适宜的教学情境中，才能使学生爱学、乐学、善学。那么，这样的情境如何创设呢？1.通过多种途径，创造直观情景由于初中学生活泼、好动、注意力分散等年龄特点，图片、实物、简笔

2、画、身势语等具体、直观的形象较能引起他们的注意，所以借助直观情景进行教学很有必要。如我在教学《牛津英语》8AUnit1Friends中关于描写人物的外貌特点的词语时，上网搜索了一些学生熟悉并感兴趣的人物图片，制作成多媒体课件。在教学中，引导学生用handsome，fat，thin，good-looking等词来描述他们，这样抽象的词和生动的图像结合起来，使学生们直观地感知到了哪些词可以修饰什么样男生或女生，哪些词既可修饰男生也可修饰女生。这就比一味地让学生去死记硬背的效果要好得多了。．再者，在帮助学生理解并接受一些简单地教学用语时，还可辅助一些简单的动作，如：教师在说Openyour潢雷？

3、的同时辅以打开书的动作；教师在说？潺？琳琪敬战懂正潢牡？的同时作出引导学生看黑板的动作；教师在说Listentothetape敲润挪扬嘘的同时可以先指指耳朵，再指指录音机，示意学生听录音等等。经过一段时间地磨合之后，学生就可以听懂很多课堂用语，从而既为语言教学提供了基础，又帮助学生养成了理解、学习和使用英语的习惯。另外简笔画也是一种很好辅助教学手段。如在讲解happy/sad/angry等词时，可以在黑板上画夸张的简笔画来帮助学生理解记忆。1.利用课本内容创造表演情景利用课本内容创造表演情景，可以让学生积极、主动的参与，进入角色，体验情景。既挖掘了学生创造性运用语言的能力，又很好的将课本知

4、识与现实生活相结合。避免了机械枯燥地操练，达到了让学生在乐中演，乐中学的目的比如：我在教学《牛津英语Starter》Unit12Abirthdayparty-Reading(PeriodOne)时，为了帮助学生从整体上把握这篇短文的内容，并使他们体会到友谊的乐趣和关心与被关心的感动，使他们的思想得到升华，我打破了惯用的问答式的理解教学模式，特意作了这样的设计：为班上一个即将过生日的学生举办了一场生日会，师、生都很感动。期间，有鲜花、有．歌声、有各种活动。学生或是自觉地用英语和我在交流，或是三五成群在交谈，很多学生还用英语表达了他们的感动之情，这堂课的教学效果自然很好。课后，每个学生对这堂课

5、的内容的印象都很深刻，因此第二课时的知识点讲解自然很容易，因为他们已经理解并使用在实际交流当中了。1.引进游戏，寓教于乐我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。游戏能为中学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。游戏种类繁多，但设计和运用时除要考虑趣味性外，还要考虑其适宜性（学生的年龄、英语水平等）、科学性（逼真的情景，活动面广等）和可控制性（胜负分明、秩序井然等）。因此，在教学过程中，要恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。巧妙地安排竞猜可以使学生的注意力在规定时间内高度集中，使学生在掌

6、握知识的过程中，充满活力，形成相互竞争的积极氛围并最大限度地调动了学生学习的积极性。例如《牛津英语Starter»Unit7Colours要求学生操练What'sin…？It's…/Whatcolouris/are…？It's/They're…这些基本句型和颜色的名称，我设计了？敞襦愠擎漠械敲游戏。我将学生分为四组，并将精心准备的几个装有实物的盒子分给每组。让每然组推举出一个学生向其他组学生展示盒子里的实物约三秒钟，后盖上盒子，问What'sin…？/What'sthecolourof/Whatcolouris/are…？其他组学生来竞猜。我则负责在黑板上记录他们的成绩。在竞猜过程中，学生

7、情绪高涨，不断回忆和重复所学的颜色名称，因而不但乏味的句型操练变得有趣起来，而且在竞猜过程中，他们的团结、合作精神得到了极致地发挥。猜测游戏只是游戏中的一大类。在游戏中孩子们的情绪始终很高涨，注意力的紧张度也很高，在学生做游戏的同时，不知不觉间已掌握了知识。因此，中学英语的教学中应有计划地安排多种游戏，以提高学生的学习兴趣。1.多媒体教学，图文并茂利用多媒体能使课堂教学更加生动、直观。逼真的语言环境，图文并茂，使学生能够