部编版语文四年级下册轻叩诗歌的大门.docx

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1、轻叩诗歌的大门一一与诗同行（学写儿童诗）教学设计一、【教材依据】《学写儿童诗》是人教版语文实验教科书第十一册第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出的活动建议。二、【设计思路】1、指导思想：按照“以学生发展为中心”的理念，组织教学资源，设计教学活动，使学生最大限度的参与、体验语文综合性学习的实践活动。《语文课程标准》指出的：“要建设开放而有活力的语文课堂”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象

2、中的事物，鼓励学生自由表达和有创意地表达”。所以遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。2、设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，遵循“阅读一一仿写一一创作”的教学原则，通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗中，体会儿童诗的特点。在充分诵读和感悟的基础上，指导学生进行儿童诗的仿写训练。最后鼓励孩子们调动生活的积

3、累，张开想象的翅膀，尝试独立创作。3、教材分析：现行的人教版语文实验教科书，儿童诗已占了很大的比重。一、二年级课本中儿童诗约占了阅读总篇目的40%左右，可见编者越来越相信儿童诗在孩子的成长、学习中的重要性。但《语文课程标准》在“习作”教学目标中没有把“儿童诗”纳入其中，学生仅仅停留在阅读、欣赏的层面上，没能真正深入到“儿童诗”的创编上去。本册语文教科书，我欣喜的发现在第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，可作为引导学

4、生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。4、学情分析：六年级学生对儿童诗并不陌生，他们虽然没有系统地学习过诗的主要特点和写作方法，但他们在生活和学习中，接触了很多儿童诗，对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知。加上儿童的天性是好奇的，他们在接触周围世界的时候，头脑中就产生过新奇的想法，可以说儿童是天生的诗人。所以在这节课上就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领会出一些儿童诗的写法。三、【教学目标】1.、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发

5、挥想象，正确使用语句创作儿童诗。2、.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。3.、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。4、现代教学手段：多媒体辅助教学，创设儿童诗欣赏、创作的氛围四、【教学重点】通过阅读体会儿童诗的特点，进行仿写训练。五、【教学难点】在阅读和仿写的基础上尝试独立创作。六、【教学准备】1、资料收集：补充阅读材料《在海边》《苹果》《早安，蒲公英》《老梨树讲鬼故事》及任娅创作《早安，蒲公英》的背景资料。2、课件制作：通过配乐

6、和阅读材料的补充，让学生明白生活处处有诗歌，知道写诗需要有敏锐的心，要有真情，还需要有丰富的想象力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。3、活动准备：多媒体课件一个邮政包裹（里面放上铲子、苹果和树叶）七、【教学过程】一、直接导入，铺垫教学。（多媒体播放在星空中划过流星动画）1、师：在浩瀚的宇宙中，闪烁着无数耀眼的星星，那是诗人的灵光，在黑夜里划过我们心灵的天空。今天让我们继续轻叩诗歌的大门，走进诗歌艺术的田园，感受诗歌散发的魅力和迷人的芬芳。2、从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，有古诗，能吟诵一两首吗？3、除了

7、古诗我们还学习了许多富有情趣的儿童诗，还能想起几首吗？4、诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，这节课就让我们走进儿童诗的世界，学写儿童诗。二、赏诗引路，总结特点老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，课件出示课本材料《致老鼠》我喜欢你们一一一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍个朋友一一它的名字叫猫。（1）指名读，其他同学思考儿童诗和其他文体相比

8、，有什么不同？它有什么特点？（2）读了这首诗你有什么感受？2、再看这首儿童诗，课件出示课本材料《爸爸的鼾声》就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了（1）指名读，其他同学边听边思考：这首小诗给你感触最深的是什么？（2）