大班科学活动：《蚯蚓的秘密》.docx

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1、大班科学活动：《蚯蚓的秘密》XX课件大班科学活动《蚯蚓的秘密》设计意图一直在思考科学活动的组织形式教学方式，特别是对动物的探究，仅仅观察是不够的，而简单的说教又显得太枯燥，不适合幼儿的年龄特点。看了绘本《蚯蚓的日记》，我受到启发--或许可以将绘本与科学活动相结合，将看图与探索观察相结合，将猜测与验证相结合。于是，设计了本次活动。．绘本的选择首先，拿来绘本细细翻看，又上网查了一些资料，也看了一篇《蚯蚓的日记》的教案。有的是小学写作的案例，也有幼儿园大班阅读活动的案例。而要将它生成科学探究活动必定要有所取舍。因此，在绘本的选择上我尽量选择科学方面的元素，如帮助幼儿

2、了解蚯蚓外形特点的"妈妈照镜子""看牙医"及"女孩子惊讶表情"的故事。故事的图本也进行了修改，原来图片上的蚯蚓是不断开的，为了让孩子们了解蚯蚓的这一再生本领，我特意进行了修改，从而引出一个更具科学性的故事，最后是"松土"的故事。通过这四个故事，能让孩子们对蚯蚓有个大概的认知，也能激发他们的探究愿望。．课件的制作选好图片后，对图片进行了一些简单处理，并配上文字与声音。我找到了一段关于蚯蚓生活习性的视频，本想放在第一个故事之后的，后来觉得过早告诉孩子们这些知识，局限了他们进一步的探究，而放在最后一个故事前会给孩子们验证自己的发现提供了机会。问题的解决科学活动中要有

3、问题意识，而如何解决问题则是最重要的。本次活动将绘本与科学探究相结合。如何结合?如何解决问题?我也只是探究者，抱着研究的态度进行尝试。用绘本的四个故事作为线索连接整个活动环节。第一个问题，小蚯蚓的"头跟屁股一样"，引出蚯蚓外形的问题。这个问题是通过孩子们亲自观察了解蚯蚓的外形特征，采取"新闻发布会"的形式交流各自的发现，以激发幼儿表达的欲望。第二个问题"蚯蚓有没有牙齿"，此环节中，教师派了一位小朋友去检查了一下，是因为有前期观察的基础。从蚯蚓没有牙齿又引出新问题--"蚯蚓吃什么?"孩子们通过猜猜说说，再看图观察，最后验证。第三个问题"蚯蚓有没有松土的本领"，是

4、通过绘本观察猜测验证的方式进行的。这里播放了一个视频，让孩子们更进一步了解蚯蚓的外形特征与生活习性，也是对前面一些内容的验证。再生的问题，是通过绘本观察与幼儿讨论完成的。整个过程还是紧紧围绕幼儿的年龄特征与兴趣进行，过于复杂的问题没有给孩子明确的答案，而是让孩子有进一步探索的空间与欲望。最后一个环节，让孩子提问，是让孩子在吸收新知识解答完问题的基础上再生成新问题的过程。科学活动的目的不仅仅是解决问题，更要让孩子产生新问题，再去解决问题，激发探究欲望。作为一节教学活动，不可能将所有关于蚯蚓的知识都讲清楚，这就要求老师的取舍要切合孩子的实际经验。活动目标．在观察猜

5、测讨论等活动中，初步感知蚯蚓的基本特性。．能用完整的语言表达自己的探索与发现。．愿意亲近小动物。物质准备《蚯蚓的日记》绘本，关于蚯蚓的视频，装在盒子里的蚯蚓，小手帕放大镜若干。经验准备带幼儿到野外去观察过蚯蚓，班级养殖区养殖蚯蚓。活动过程．出示绘本，引出蚯蚓的秘密师：小朋友们，今天陈老师要带你们一起做个小小科学家。（出示图片）这是谁啊?。（蚯蚓）今天我们就一起进入到蚯蚓的世界。瞧，我们的主人公就是戴着红帽子的小蚯蚓。我们来给它取个名字吧?（豆豆）蚯蚓家还有谁?（爸爸妈妈）你怎么看出来的?（培养幼儿的观察能力）这一家给你什么感觉?（爸爸妈妈疼爱宝宝，是幸福的一家

6、。）评析：给幼儿以"小科学家"的称号，激起他们探究蚯蚓的愿望。而绘本中司爱的小红帽形象．使孩子们对蚯蚓有了亲近感。观察蚯蚓宝宝，探索发现蚯蚓的秘密师：蚯蚓有很多很多秘密，你们知道吗?（引导幼儿表述对蚯蚓的感知，从而了解幼儿对蚯蚓的前期经验。）师：今天豆豆的朋友们也来到我们班，就藏在那些红盆里。等会你们找到它，轻轻地将它放到白色盒子里，用放大镜仔细观察，看看能发现什么秘密?（幼儿观察）师：你发现了蚯蚓的什么秘密?（幼儿讲述自己的发现，并学学小蚯蚓爬。）评析：这个环节是在了解幼儿对蚯蛔的已有经验后，进行的第一次观察。幼儿直接用小手拿出小蚯蚓，能感受到蚯蚓身体的柔软

7、光滑及蚯蚓的蠕动。通过让幼儿学习小蚯蚓的爬行，满足幼儿好动的年龄特征，激发幼儿对小蚯蛔的喜爱之情。阅读与观察结合，了解蚯蚓的外形特征师：小朋友发现了蚯蚓这么多秘密，可是蚯蚓的秘密还有许多呢。豆豆也带来了秘密，就藏在这个信封里，让我们来找找第一个秘密。阅读，观察交流蚯蚓的外形特征。（出示图片）师：小蚯蚓在哪里?这是谁?妈妈在干什么?（照镜子）豆豆妈特爱臭美。听听豆豆是怎么说妈妈的。（点录音：瞧，我妈妈最爱照镜子了，可是再怎么照，头永远长得跟屁股一样。）师：哈哈，难道蚯蚓的头长得真的跟屁股一样吗?想不想再去看一看?（幼儿再次观察蚯蚓。）幼儿观察后回答：蚯蚓的头是尖

8、的，尾巴是圆的。评析：运用图片的形式让