苏教版通用技术必修技术与设计2教学设计.docx

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1、苏教版《通用技术（必修）》《技术与设计2》教学设计第二单元第二节《流程与设计》实践课（教案）——鲁班锁的设计与制作（2课时连堂）武汉市蔡甸区汉阳一中王涤生430100．教材内容分析苏教版《通用技术（必修）》的《技术与设计1》前三章让学生了解“设计的基本知识以及设计的一般过程和原则”，第四章至第六章主要学习“方案的构思方法和创造技法”，第七章让学生学习设计，体验实践，从而使学生对“技术与设计”由感性认识很快上升到理性认识。是学生了解技术、学习技术、体验技术、感受技术的入门课程，能让学生在“探究、试验与创造”氛围中，顺利地“走进技术

2、世界”。《技术与设计2》“第一单元结构与设计《第三节简单结构的设计》”中，选取“简易相片架”作为载体，让学生体验了“结构与设计”，熟悉了“技术与设计”的关系。此刻，在《技术与设计2》“第二单元流程与设计《第二节流程的设计》”中，特意增加2—3个课时，选取《鲁班锁的设计与制作》这个载体，让学生全员参与和全程参与，自己选择合适的工具、设备，选择合适的制作工艺及方法，在“做中学”，在“学中做”，制作“鲁班锁”，是激起学生学习技术、掌握技术、探究技术、崇尚技术的最佳课程资源配置。“鲁班锁”的特殊结构是我国古代劳动人民的技术结晶，是中国乃

3、至世界古代建筑技术上的瑰宝。学生通过对“鲁班锁”的探究，重现了我国古代技术的智慧，让他们体验了“结构与设计”及“流程与设计”的关系，使他们不仅对“模型及其结构的自然统一关系”有了实质性认识，增加了对《技术与设计2》的学习兴趣，也促进了他们技术素养的提高。教学中设置《鲁班锁的设计与制作》内容，能强化《第一单元结构与设计》的知识结构，又可为后续课程《系统与设计》作好铺垫，凸现了《通用技术》的特点，符合《新课标》原则，我们将其作为“校本研究”设置在《通用技术（必修）》《技术与设计2》教学之中。．教学活动的重点1．让学生通过制作鲁班锁，

4、体验“模型的制作”的全过程。2．让学生了解木工加工技术与工艺，感受传统木质榫结构的独特魅力。3．让学生感受工艺不仅影响产品的外观而且影响到产品的质量。4．让学生熟悉常见工具的使用方法。5．让学生准确的识读三视图，并能根据三视图的特点制作鲁班锁。6．让学生初步了解制作流程，为学习后续知识《第三单元系统与设计》打下基础三．教学目标1．知识与技能A•知道工艺的含义和常用工艺的种类。B•了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的制作工具。C•学会木料的常用加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及凿子、锉刀、砂纸的

5、使用（为安全起见，我们选①2.5mm<150mmJ、型平口起子为代用品）D•掌握三视图的绘制、识读及其在木工技术中的具体应用。2．过程与方法A•以观察实物和ppt三视图分析，师生互动、生生互动、群组讨论、课堂展示；B.在观察、分析的基础上，逐步加深对工艺概念的理解，了解鲁班锁的加工流程。C•了解并掌握鲁班锁制作过程中所需要的设备和工具，认识羊角锤子、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子（小平口起子代）、木工铅笔、钢直尺、角尺及砂纸等工具及其使用方法。3．情感、态度与价值观A•在鲁班锁制作的教学中：①让学生理解工艺含义，确信工艺实实在在的存

6、在我们生活中；②让学生知道工艺对工业生产的重要性，即：同样的材料，不同的工艺技术会生产出不同的产品，工艺的选择将直接影响着产品质量的优劣。让学生树立“工艺优产品才能优，产品质量将直接影响企业生存”的理念，促进他们对“技术与设计”的正确理解，培养他们良好的技术理念和技术素养。B•在鲁班锁的制作过程中，让学生体验技术活动的过程，培养他们的动手动脑的能力以及提高实践技能和创新思维能力，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感；C•通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服自己在实践的过程中所遇到的困难，磨练自己克服困难的意

7、志。四．学情分析及教学策略1．教学对象剖析A•处在高二年级的学生，尽管已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素及结构与功能的关系，有一定的生活经验，但缺乏对结构设计的思考和技术实践，对工业生产一无所知，基本上没条件去工厂，更不了解工业生产的状况。动手实践可以培养学生积极思维、勇于创新的精神，可以培养他们合作探究的方法和能力。B.由于社会的迅猛发展，同时受应试教育的制约，使现今中学生的动手机会越来越少，动手能力和实践技能受到很大的制约，大多数学生对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验。因此，我们根据学生在《技术与设计1》所学习内容

8、的基础上，在《技术与设计2》的“结构与设计”知识结构中，让学生通过“鲁班锁的制作”，学会正确使用工具，规范技术操作，掌握一定的工艺要求，引导学生加深对前面所学模型和工艺知识的理解。2．教学策略与方法采用A•①运用经验感受、实践体验、分析启迪、逐步建构法进行教学。