【部编版】四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记教学设计.doc

《【部编版】四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“诺曼底号”遇难记▶教学目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。▶教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。▶教学策略1.字词教学2.“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lóng”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“long”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。2.阅读理解抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，

2、着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。3.表达运用引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。▶教学准备准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。▶教学过程板块一激情导入，提示课题1.导入新课。（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不

3、完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。（3）简介作者。（出示课件）2.读题质疑。（1）生齐读课题。（2）师引导：读了课题，你有什么疑问？（3）生交流，师适时评价。示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？示例2：当时的场面是什么样的？3.师小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生

4、质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。板块二初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。2.课件出示阅读要求。课件出示：l借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。l想想课文主要讲了一件什么事。3.检查生字新词。（1）师引导：同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师来考考大家。（2）课件出示生字词语。（3）读准字音。①师指名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。②生开火车认读；全班齐读。（4）识记生字。

5、①形近字识记示例：你（你们）棵（一棵树）甜（甜美）维（维持）弥（弥漫）裸（裸露）酣（酣睡）唯（唯一）②用加一加的方法识记：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。（5）指导书写。①指导书写“遣”字。视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。②指导书写“卑”字。（课件出示“卑”字的笔顺）③生练习书写。（6）全班齐读生字词，在读中巩固。4.整体感知课文内容。（1）师指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。（2）课件出示段落。（3）指名反馈读后感受。①师引导：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给

6、你怎样的感受呢？②预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……5.抓住关键语句，探究海难发生的原因。（1）师引导：同学们，“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。（2）师指名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）（3）出示课件。课件出示：l大海上夜色正浓，烟雾弥漫。l雾越来越浓了。l周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。（4）师指导生有感情地朗读句子，读出雾的大。（5）师引导：因为当时的

7、雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响）（6）师指导生有感情地朗读。①师紧张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）②出示课件。课件出示：全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。③生在教师的指导下有感情地朗读。师惊恐地说：黑夜里，发生了——（师指名读）师恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）师惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“