精选教学计划模板集锦七篇.doc

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1、精选教学计划模板集锦七篇　　教学计划篇1　　学习目标：　　（1）了解“说”的有关知识和作者。　　（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。　　（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。　　（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。　　学习重点：　　读通全文，领会“书非借不能读”的道理。　　学习难点：　　对比的写法。　　学习过程：　　一、出示学习目标　　二、读读。（5-8分钟）1．听读。2．自由读3遍。3．齐读。4．重点段落读。　　（第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？　　2．反问：然天子读书者有几？然富贵者读书

2、有几？　　3．中心句：书非借不能读也。（读译）　　4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理）　　5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译）　　5．分组齐读。　　（第1、2段学生齐读；第3段男女生分开读；第4段男女生分开读；第5、6段学生齐读。）　　三、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20分钟）　　1、积累几个词　　1)汗（）牛塞屋　　2)非独（）书为然，天下物皆然。　　3)往借，不与（），归而形（）诸梦；　　4)故有所览辄省（）记。　　5)惟予之公（）书与张氏之吝（）书若不相类。　　2．理解

3、古今义。　　1)其他祖父积，子孙弃者无论焉。　　祖父无论　　古义：祖父和父亲今义：父亲的父亲　　古义：不用说，更不必说今义：表示条件关系连词　　2)非夫人之物而强假焉　　夫人　　古义：那个人今义：对别人妻子的尊称　　3)子不闻藏书者乎然天子读书者有儿　　子然　　古义：（你）今义：儿子　　3．翻译几句话。　　1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。　　2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来。　　教学计划篇2　　一、我的目标，我明确1、学习并模仿本文以具体的动作神情

4、描写，来显现抽象的心理感觉的写法。　　2、能理解作者的用意，并能通过联系自己的生活经历来体验　　二、我的学习，我主动　　（一）自学任务（相信自己，我能行）　　1、你了解三毛吗？读过她的哪些作品？　　本文选自，作者是（地名）作家。　　2、给下列加点的字注上拼音。　　反省（）破绽（）烦躁（）抽屉（）　　一沓（）忐忑（）柚子（）练习簿（）　　3、根据解释填词语。　　（）：回想自己的思想或行动，检查其中的错误。　　（）：原指衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。　　（）：自己连续不断地小声说话。　　（）：把东西扔在东流的水里冲走。比喻希望落空，前

5、功尽弃。　　（）：灵魂离开了躯壳。形容精神恍惚、心神不定。也形容惊恐万分。　　4、请用喃喃自语，付诸东流，魂不守舍写一段不少于50字的话，至少用上一种修辞。　　（二）课堂探究（我的课堂，我做主）　　1、请用一句话概括文章主要内容。　　2、为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”做题目？（从内容和形式两个角度考虑）　　3、“我”的父母知道“我”偷钱了吗？从哪里可以看出来？（请在书上划出）　　4、细读课文，仿照示例，在文中找出描写“我”偷钱后烦躁不安、惶惶不可终日的语句，并作简要分析。　　示例：当我再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下

6、，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。　　这一段表现了我什么样的心理？你是通过哪里看出来的？　　（三）拓展提高（我的学习，我努力）　　《儒林外史》片段……自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走

7、上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（《儒林外史》）1、请同学朗读《儒林外史》的节选文字。其他同学思考：这段文字反映了严监生临死时什么样的

8、心情？文中是从哪几个方面表现这种心情的？这些句子又是通过哪些词语体现出来的？　　（四）学以致用（我的能力，我提高）　　请模仿文中通过动作和神情表现心理的方法，写一个片段。　　三、我的收获，我总