高中语文必修一(人教版)《包身工》导学案

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1、高中语文必修一（人教版）《包身工》导学案【学习目标】1．认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。[来源:Zxxk.Com]　　2．学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。[来源:学。科。网Z。X。X。K]【重点难点】学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。要求掌握综合运用多种表达方法。【学法指导】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采用“设疑－议疑－释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。同时，采取

2、以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。采用讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文，着重加强“说”的训练，培养学生口头表达能力。【知识链接】1．作者介绍夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。作品很多，著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。2．文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势

3、。因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。【学习过程】一、初读课文，完成下列习题1．给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2．解释下列词语和短语中的加黑词：吆喝：生杀予夺：一听天命：[来源:Zxxk.Com]契据是实：非特不能赚，还要贴补：二、再读课文，整体把握，理清作者思路，掌握中心内容。1．要求快速读完全文，然后答题。　（1）先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？（2）接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？

4、这些部分写了哪些具体内容？2．下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。（1）粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。（2）两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做

5、工。（3）在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16世纪封建制度下的奴隶！（4）黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！三、文本探究1．找出记叙部分的细节描写，讨论领会这些细节描写的作用。2．找出说明和议论时，作者引用了生动的事例，举了确凿的数字，说说它们在说明事物情况或表现作者思想感情方面所起的作用。3．阅读最后三段（31－33段）分析回

6、答下面的问题：　　（1）作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？　　（2）“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？　　“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？　　（3）第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？　　（4）“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用

7、“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？四、小结本课写作特点。1．选材精当。2．结构安排恰当。3．语言生动有力。【基础达标】1．下列加点的字的读音全部正确的一项是（）A．裸体（luǒ）着力（zhuó）游说（shuì）水门汀（dīng）B．拎着（līn）梳头（shū)浸泡（qìn）饲养（sì）C．怜悯（mǐng）虐待（nüè）惩戒（chéng）皮辊（gǔn）D．缜密（zhěn）粥菜（zhōu）咳嗽（ké）包身契（qì）2．下列词语没有错别字的一组是（）A．横七树八渔肉荤腥打工赚钱一窝峰B．光滑舒适义愤填膺生杀于夺挖墙角C．工价低廉不假思索义务服役做噩梦D．

8、麻木迟钝巧取豪夺耸人听闻揩点油3．下列句子中的熟语使用正确的一项是（）A．为什么历朝历代要在农村实行家族统治，赋予家长、族