《化石吟》

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1、《化石吟》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情，体会诗歌的韵律美、内容美。2．培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】1．领会化石向我们展示的图景。2．调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。【教学难点】感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美。【课时安排】一课时【教学流程】一、说化石，导入课题同学们知道什么是化石吗?你们知道哪些有关化石的知识?(出示一些化石的图片资料。)今天我们将要学习一首诗——《化石吟》，谁来谈谈“吟”的含义?（吟是赞颂的意思。）那么作者为什么要赞美

2、化石呢？让我们带着这个问题一起来读课文。二、读课文，体会感情1．听读，在听读中整体感知，读准字音。生字词：骸（hái）骨　　猛（měng）犸（mǎ）档（dàng）案　卓（zhuō）越多音字：万载（zǎi）　地壳（qiào）　重（chóng）现　2．跟读，在跟读中体会诗歌的节奏韵律。教师要给学生划清诗的节奏。明确：全诗押a韵。3．自由读，在读中思考这首诗的层次、结构特点以及诗歌的主要内容和作者的思想感情。　　方法提示：阅读诗歌的时候需要读出节奏，要在反复吟诵中感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联

3、想和想象感悟诗歌的情感。明确：(1)诗歌可分为三层：1—2节发问引发联想；3—6节具体抒写联想想象内容；7节照应开头，回答呼应。(2)这首诗在结构上前后照应，最后一节照应第二节。(3)这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。　　4．融情朗读。目的：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，要反复地读，在读中增强语感。要领：(1)大声朗读。(2)读出节奏。(3)先读给同桌听。(4)在全班朗读。老师适时点拨。三、品美点，研读赏析任何一篇美文，都必须深入品析其好词佳句

4、，才能体会其妙处。现在请同学们以四人小组为单位自由朗读，并思考讨论以下问题。1．“你把我的思绪引向远古”一句在全文中起什么作用?2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”写的是什么?为什么这样写?4．从诗中找出你喜欢的一句或一个词，说说你喜欢的理由。明确：(1)引起下文的作用。(2)因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。(3)言之成理即可。四、联想想象　　这一环节安排两次有质量的说

5、话，以促进学生对诗意的挖掘，以训练学生的想象和说话能力。1．当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想?　　以“面对复原的恐龙猛犸，我想到　　　　　　　　”说话。2．“沉睡千年的石头说了话”，它说了些什么?明确：引导学生畅所欲言，言之成理即可。　　以“我想象，千年的石头在说：　　　　　　”说话。五、小结这节课（悟学法）学生自由谈本课的学习心得。明确：诗歌学习第一步是读，读出节奏韵律，读出感情；第二步品析好词佳句；第三步联想想象，深入意境。六、拓展、作业1．收集有关化石的文字资料、图片等，办一份关于化石的手抄报。2．

6、你喜欢科学诗吗?请在课外再找一首或者模仿着写一首。　　七、板书设计说话讲述描绘否定回答高明的魔法师卓越的雕刻家裹藏留下刻下描画　　化吟↗石【资料宝藏】1．相关联读这是一首介绍有关水的知识的科学诗，在了解本诗内容、把握诗歌感情的同时，可与《化石吟》相比较阅读，进一步体会科学诗的特点。水佟希仁我是蓝色大海、碧绿湖泊，我是潺潺小溪、翻滚江河。氢氧是我的生身父母，无色透明是我的品格。摄氏百度我要沸腾欢笑，升腾袅袅雾气向高空漂泊。当然，阳光会使我身形变态，化做缕缕多姿的云朵。但我不习惯在天庭漫游，时刻将大地母亲挂念心窝

7、。冷风拥抱常使我流下激动的眼泪，或随雷声闪电一起降落。专横的冬季嫉妒我的自由，唆使北风给我戴上沉重的枷锁，囚禁在银色的牢笼里，捆绑手脚，严禁唱歌。可思维是禁止不住的，我怀念春天像黑夜盼望光与火。啊，我是枝头累累的果实，沙漠里行人脸上的笑窝。我是万物生长的血浆，人类亲密的朋友和使者。哪里都有我的身影，可愚蠢的人却常常玷污我。工业垃圾大量倾倒我的口中，泄漏的石油常在我身上涂抹。这分明是肌体里埋下的炸弹，在自己饭碗中留下恶魔。聪明的人类啊，爱护我吧，再不能为自己种植灾祸!2．什么是化石？　　通俗地说，化石就是生活在

8、遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。　　在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们