在生活中识字

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1、、在生活中识字，提高识字的兴趣。党芸生活融入于课堂。以前教师在课堂上用大量的时间讲如何记字形、结构、字义上，教师投入的时间和精力很多，学生记得慢，学得苦，语文能力提高也很缓慢。我们把生活融入课堂中，让学生在与实在的事物的撞击、交流中去认读字形。如在教学《在家里》时，让学生把一些家用电器、家具、水果等的图片带到学校，教师准备好各种标签，然后组织学生把它们一一对应起来。说说它们的特点。把枯燥的识字教学融入生活中，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。在活动中学生兴趣盎然，争先恐后，又快又准的贴出物品相应的名称，通过实物，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机结合

2、起来。课堂回归于生活。生活可以走进课堂，同样课堂也可以回到生活中去。如教学《自选商场》时，就可以走出课堂，带学生到学校周围的超市购物、参观。看店名和各种商品的名称、广告，这些都是识字教学极为宝贵的资源。还引导他们把商标、广告收集起来，分门别类贴在本子上，做一本生动形象、图文并茂的“广告商标剪贴读本”。在学校里，同学之间可以互相考一考，比一比谁找的商标多，谁认的字多，那真是其乐融融。动员家长利用上街、旅游的机会，引导孩子注意周围环境中的识字素材，去识路牌、广告牌及街头标语上的字，养成在生活中主动识字的习惯。当学生能够认读出生活环境中的字时，他会多么兴奋。因此，孩子们会乐此不疲。充分利用校园文化

3、，创造学生识字环境党芸认识教室里的物品，提高识字量。如门、窗、讲台、黑板等，教师应抓住这一机会,将教室里的物件向学生们一一地作介绍。在学生们都知道这些物件名称的基础上贴上写有名称的卡片。课余时间,学生三三两两地一起读读、问问、认认,还相互纠错。有的不认识、念不准的、争执不下的字,在得到老师帮助下终于认识后,孩子们兴奋得很。这样识字轻松自然印象深。认识校园里办公室、宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等，提高识字量。带领学生一边参观校园一边让其识字。1、丰富识字资源，提高识字能力。①在购物、逛街、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。比如在候车时认站牌；在逛街时认街道牌；购物时认

4、包袋上的商标……这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。②阅读古诗、儿歌、小故事，熟悉汉字。每天最少阅读半小时，可提供一些孩子感兴趣的书籍，如：我们每期精选10首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。每期一段《弟子规》。阅读课上，经常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。部分学生课外又自选了很多诗歌自觉背诵，丰富了学生的语言，提高了学生的审美能力。中午读报时间，安排学生读课外读物，让学生在阅读中获得乐趣，获得知识。另外还布置课外阅读作业，让学生在阅读中巩固识字，获得知识。构建平台，进行比赛，激发识字兴趣。党芸学生把认识的字通过老

5、师和家长的帮助积累在自己的生字盒中，老师给孩子创造一些展示的平台，每周抽出一节课的时间进行“识字大比拼”、“我是识字能手”、“识字大王”等活动，让孩子们集体交流、合作探究，并说说自己所认识汉字的途径，从而，让孩子们主动地、无意识、有趣地和新字交朋友。1、教给方法，鼓励孩子多元化识字。低年级的识字任务如此之重，要想攻克这个难题，就要激发学生的识字兴趣，让学生成为自主识字的主人。在识字教学中，教师要运用科学合理的教学策略，开发学生潜能，教给学生许多生动有趣的识记方法，如“做游戏”、“编顺口溜”、“猜谜语”┉使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。①顺口溜识字法。有

6、些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、”混淆，学生们就编起了顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；再如：“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。②歌诀识字法。即用显浅，朗朗上口的歌诀认识字形。如教如“青、清、晴、情、请、蜻、睛、精”山青青，水清清，有日头天就晴，心里头想事情，说话常用请，昆虫叫蜻蜓，双目是眼睛，有米就是精。”实践证明，学生对这种方法尤其喜爱，他们还能自编歌谣，起到事半功倍的效果。