郑人买履1

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1、郑人买履一、归纳方法，化难为易　　师：上学期咱们学了两则寓言，还记得吗？谁能完整地把它们背出来？这节课我们要来学习一则新的文言文。请大家齐读课题。　　师：通过预习，谁能告诉我，“郑人买履”是什么意思？　　师：你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？　　生：因为“履”的意思就是“鞋子”。　　师（追问）：你从哪个地方看出“履”的意思就是“鞋子”？　　生：从书后面的解释中看出来的。　　师：好，参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。　　（板书：参照注释，理解。）　　师（指着板书问）：那么同学们思考一下，在此之前我们还要完成一个重

2、要步骤，是什么呢？也就是当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？　　生：要多读几遍。　　师：很好。　　（板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。）二、朗读、理解，激发兴趣　　1．初步感知。　　师：很好，今天我们就用同学们自己归纳的方法来学习课文。（1）首先是朗读课文，请大家自由朗读课文。　　（学生自由朗读，教师巡视。）　　（2）检查读书情况，纠正字音。（3）齐读课文。读准字音。　　师：（出示“度”，根据你们平常的积累，谁能告诉我，这个字有几种读音？　　生1：我知道它有两个读音。一个念duó：一个念dù。　　

3、师：好。那么你知道这个字在什么情况下念哪什么音吗？　　（生1不好意思地笑笑摇摇头）　　师：没有关系。今天老师来告诉大家。　　师（投影展示并讲述）：这个字表示量长度，引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗？　　（学生微笑着点头）　　师：好，请大家默念两遍。　　（学生开始默记，有的学生读出了声音。）　　师：文中一共出现了三个“度”。　　（投影展示，出现全文，三个“度”字用红色字体强调。）　　师：那么文中的几个“度”应该念什么音呢？那就要理解课文了。接下来就让我们一起来通过注释理解课文。　　2．整体理

4、解。　　师：请看大屏幕。（展示大屏障，教师同时读出要求。大屏幕出示要求：请自由朗读课文，勾画出文中的重点字词句：如果可以在后面的注释中找到，请把注释写在与之相对应的地方；如果没有找到注释又不能理解，请你打上“？”。）自由朗读，参照注释，理解课文。现在开始！　　（学生朗读理解，教师巡视。并根据上课情况及时点评：好，生1用圈圈出了自己认为重要的生字词，这个方法不错。生2能快速地找到注释并进行批注，目标性非常明确……）　　师：好，接下来，我们在小组内进行交流：把你读懂的句子讲给小组同学听，还不懂的地方提出来请小组同学帮忙。小组

5、讨论，现在开始。　　（小组讨论，教师巡视。并及时表扬积极的小组。）　　师：大家讨论得很热烈嘛。接下来我要看看大家的讨论成果，请小组同学给我们汇报一下：请说出你读懂的句子。要求：说你认为理解得最透彻的一句，前面出现过的后面不再重复。　　生1：我理解了第一句：它的意思是郑人打算去买一双鞋子。　　师：好的。谢谢。　　生2：我补充生1的，我认为应该是一个郑国的人打算去买一双鞋子。　　师：好。你能够细节的地方，使表述更清楚、准确，是个细心的孩子。（同时眼望着生1，提醒他今后要注意细节）好，我们再请同学来说说看。　　生3：我读懂的是

6、第2句。它的意思是：先量了量自己脚的尺码，然后把尺码记在纸条上放在了自己的座位上。　　师：真不错。这下你解释得就清楚明了了。而且你们还依次进行呢。还有谁给我们汇报一下？　　生4：我读懂的是他们说的话。这两句的意思是：有人问，你为什么不用自己的脚来试一下呢？郑国的人说：“我宁可相信自己的尺码，也不相信自己的脚。”　　师：你抓住的是人物的对话。很聪明。从易到难，也是一个好方法。　　（此时还有不少学生在举手）　　师：现在同学们都积极了？可是，我们这个环节就要结束了。不过，我接下来还会再给你们机会。老师读了课文之后也勾出了几个词

7、语，想和大家交流一下。我们先来看看这个字：　　（投影出示全文。两个“置”字用红色标明。）　　师：同一个字，在不同的语境中，会有不同的含义。谁能告诉我，这个“置”字在这两句话中，分别是什么意思？　　生1：第一个置是购买，第二个置是放的意思。　　师：很好，我想你应该读懂了课文。　　（同时投影打出）　　师：古代汉语中一些字的意思，一直延用到了现代。比如这个“置”字。　　（幻灯打出：置办家具置身事外。）　　师：谁能根据我们今天学习的内容告诉我，这两个“置”分别是什么意思？　　（学生思考，陆续举手。）　　生1：第一个置是购买的意思

8、。第二个置是放的意思。　　师：很好。学以致用，举一反三。这个置是放的意思，这样的词语还有很多，谁能再给我们举个例子？　　生1：置之度外。　　生2：置之不理。　　师：很好，这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词语记在书本上。也做好积累工作。　　（学生马上提起笔作笔记，教师走下讲台，简单巡视。）　　师：好，我们接着看