3-2真美与真糟 (2)

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1、“真美”“真糟”教学目标：1．认识4个生字，会写7个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。第一课时学习目标：我能认识4生字，会写7

2、个生字；并能正确认读文中词语；2、我能正确流利的朗读课文，了解课文大意；自学指导一1、组内分自然段练习读文，读准字音，读通句子；如有读得不通顺的地方，互相帮助，多读几遍；2、组内合作学习课后生字，认真交流预习时学到的知识。5分钟后我们来检测。我来考考你！认读词语，理解红色词语的意思，并练习说话。埋怨评判出售糟糕呜咽勉强跋涉骚扰面红耳赤赞不绝口形形色色大名鼎鼎直截了当相辅相成勇往直前竭尽全力认读生字：坞鼎骚跋糟判怨截逝售竭形近字组词：糟（）判（）怨（）槽（）叛（）恕（）截（）逝（）竭（）载（）浙（）揭（）自学提示二：自由读文，思考本文主要讲了一件什么

3、事？可以分为几部分？想好后在组内说一说，然后全班交流。参考答案：本文主要写了作者在八岁的时候，写了人生中第一首诗，妈妈对此评价是“真美”，爸爸的评价却是“真糟”；作者在“真美”的鼓励中，在“真糟”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，也明白了父母对自己两个极端的断言其实是两种不同的表达爱的方式。“真美”“真糟”第二课时学习目标：1、我能有感情地朗读课文，理解课文内容，以及含义深刻的句子。2、我能从父母对孩子的不同评价中体会到父母不同方式的爱。自学提示一：轻声自读课文1——14自然段，边读边找出巴德在写出人生第一首小诗后，爸爸和妈妈对他的评

4、价，以及在听到不同的评价后，小巴德的表现。多读几遍，想一想巴德当时会怎样想？把你的理解在组内进行交流。5分钟后全班交流。母亲评价的句子：（1）“真美！巴德，真是你写的吗？”（2）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（3）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”1、我面红耳赤地承认了,心里充满了骄傲.“面红耳赤”是什么样子？“骄傲”呢？2、“为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上的盘子里。”没想到因为一首小诗母亲这样

5、兴奋的夸奖“我”，“我”的心情十分自豪。我无比自豪，又充满自信地期待父亲对我的夸奖和鼓励。父亲评价的句子：（1）终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟。”（2）“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”1、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花。2、我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。“我”快要哭了，父亲的话仿佛晴天霹雳，使“我”抬不起头来。俗话说，期望越高，失望越大，“我”的心情一落千丈，跌到了“我”伤心的最低谷。自学提示二：默读课文最后

6、两个自然段，找出含义深刻的句子，多读几遍，在旁边写写你的理解。如有不懂的地方在组内共同探讨。8分钟后我们来交流。(1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。（2）“真美”……“真糟”……这些似乎完全对立又

7、相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。课堂小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定

8、还是否定，都源自于父母深深的爱。检测1、我知道了课文的主要内容课文讲了作者（）时，父亲和母亲对他的作品的（）的评价，这两种