《爬山》说课稿——车贵云2

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1、《爬山》说课稿石嘴山市第十六小学车贵云一、说教材1、课标相关要求《语文课程标准》对第二学段在“阅读”上提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”介于这些要求，在《爬山》这一课的教学中，紧紧围绕父亲的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理。2、本课及单元教学分析《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具

2、体的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。二、说教学目标1、认识4个生字，会写9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起”5等。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、体会父亲说的三次话的深刻含义。懂得做事要有信心，要尽自己最大努力的道理。三、说教学重、难点

3、：大家都知道，阅读教学是教师、学生和文本之间对话的过程，其实质是情感与认知互动的过程。为此，结合《爬山》这一课,我将理解课文内容，体会父亲说的话的含义确定为本课的教学重点，把我和父亲爬山中学到的道理和背诵课文的最后一自然段作为本课的难点。四、说教法与学法：说教法：多媒体直观法：因为本课内容平实易懂，我将媒体展示重点放在重点词句的品析上，将含义深刻的句子用电子白板出示，以便指导学生结合上下文理解句子，指导有感情地朗读。问题教学法：以“父亲说的三句话对我有什么样的启示？”这一问题为教学主线统领全篇，起到纲举目张的作用，引导学生能更好更快地把握教学中的重点、难点，从而深入地感悟课文内容。情感朗读法：

4、围绕本课的教学目标，以读为本，开展多形式、多层次地读，以学生为主体、教师为主导，以读促学，引导学生读中理解，读中感悟，使学生掌握知识，形成能力，提升方法。说学法：结合教师的教法，学生的学法也是以读为主。学生采用“5自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读书训练为经，语言文字训练为纬，培养学生养成边读边思考、边读边批注的良好学习习惯，学生在自主探究中相互交流，思维碰撞，在知识评价中不断升华感悟，突出彰显学生学习的自主性、主动性、创造性。五、    说教学流程 1.谈话引入，情感迁移生活的外延有多大，语文的外延就有多大。所以我以爬山为话题，引导学生自主畅谈都爬过哪些山，爬山时的所见所闻以及所想。通过

5、生活实际来引入文本，为理解课文的中心思想做好铺垫。2.初读课文，整体感悟为了让学生整体感知课文内容，把握文章内容，我让学生快速默读课文，说一说课文主要内容。3.学习生字、指导书写加强写字教学，是《标准（2011年版）》关注的重点内容之一，第二学段（3-4年级）要求写字姿势正确，有良好的书写习惯。鉴于学生已经具备一定的识字、写字能力，我采用自主识字，重点指导的方式，对本课出现的“凝”字作重点指导。4.理解词语，加强积累《语文课程标准》对词语的理解上提出了这样的要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。本课中难以理解的词语如“似懂非懂、慢条斯理”5等，这些词在文中表情达意上起着重要的作用。因

6、此，我将这些重点词语放在了具体的语境中，在理解词语本身含义的同时，学生对文本也加深了体会。5.细读品位，感悟理解课标指出阅读教学应在学生理解文章内容的同时，着重引导学生品词析句，进行语言实践训练。品词析句是触摸作者丰富的内心、感受作者跳动的思想，揣摩作者思维的过程。本环节我紧紧抓住了课文重点：父亲爬山时说的三次话的深刻含义。留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，按照读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读这样的思路引导学生学习。尤其在“说感受”时我在尊重学生自由表达的前提下，给学生适当的点拨和评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。对于

7、学生理解不了的词句，我先指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等等。在这一过程中，根据学文情况，相机用电子白板出示相关语句，引导学生重点感悟，加深理解。品词析句之后，我指导学生反复朗读课文最后一自然段，根据板书提示抓重点词语练习背诵，然后给学生一两分钟的时间自己背，最后老师指名提示背诵，达到会背的目的。学文之后，我紧紧抓住课后问题提问学