图形拼组教学设计

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1、教学基本信息课题《图形的拼组》学科数学学段低年级年级一年级相关领域空间与图形教材书名:义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册出版社:人民教育出版社出版日期:2007.7教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者1.指导思想和理论依据《图形的拼组》属于空间与图形领域，新课标指出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形直观经验。结合生活实际，体会基本图形的基本特点，发展空间观念。几何图形的抽象性与低年级学生认知的直观性存在一定的矛盾，要想让学生真正了解这些基本图形，体会它们的基本

2、特点，发展空间观念，就要注意一定要让学生通过亲自动手操作来观察、体验、比较、概括，从而达到最终的认知目的，体验图形与现实世界的密切联系，发展了空间观念，为今后的几何学习打下了基础。本节课，以学生喜闻乐见的活动为载体，让学生在操作中体验、感悟长方形、正方形的特征及关系，进行图形的拼组。82.教学背景分析（一）教材分析1．对教材的整体分析一年级上初步认识平面图形和立体图形本册让学生通过动手操作，发现长方形、正方形的特征及关系为三、四年级学习平面图形和五、六年级学习立体图形打下基础2．对本课内容的理解《图形的拼组》是第三单元的起始课，这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础

3、上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形），本节课主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征和关系。（二）学情分析1、知识基础学生能从众多平面图形中找出长方形、正方形。82、学习该内容的分析为了解学生对长方形、正方形特点了解多少，对一年级40人进行了调研。题目：用小棒摆平面图形。结果如下：（1）87.5%的学生能正确摆出平面图形。其中32.5%的学生摆的是正方形，10%是长方形，37.5%的学生选择摆的是三角形。（2）12.5%的学生不能正确地摆出平面图形。8情况表明：绝大多数的学生都能

4、正确摆出平面图形。少数学生不清楚平面图形如何摆。我的思考：（1）会摆不等于学生知道平面图形的特征。在动手操作活动中理解并掌握长、正方形的基本特征。（2）通过拼摆理解平面图形的关系，解决生活中的实际问题。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、通过观察，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形、圆的特征。2、通过观察操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、通过小组合作的形式，培养学生合作探究的能力及用数学头脑解决问题的能力和创新的意识。教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。教学流程示意84．教

5、学过程一、情境导入，产生需求创设情景，复习平面图形谈话：假如你是它们（ppt出示长方形、正方形、三角形、圆），你会怎样向别人介绍自己的呢？四位小朋友以扮演图形的身份介绍了自己的特征。设问：为什么长方形，上下、左右的两条边是一样长？你是怎么知道的？【设计意图】学生扮演图形的身份，来自我介绍，促使学生的兴趣，另一方面能够知道学生对以前学过知识的掌握程度。二、动手操作，探索新知1.探索长方形、正方形的特征。①折一折摆一摆量一量（感知什么是对边）②引导发现长方形特征（找对边，通过折、摆、量发现：长方形对边相等）正方形特征（比一比四条边，对角折、量度等方法发现：正方形四条边都是一样

6、长）教师归纳：长方形对边相等；正方形四条边一样长。【设计意图】提出质疑，让学生和学生之间开展讨论，在讨论中互相启发、互相帮助。进一步探索实践，获取新知。2.变魔术（1）长方形变正方形设问：你们手上都有一张长方形的纸，能不能通过你们的手把它变成一个正方形来呢？而且还是要最大的，说说你是怎么变的？（2）三角形变正方形能不能把这样的三角形（等腰三角形）也给它变成正方形？（3）圆变正方形能不能把圆也变成正方形？小结：我们知道了正方形的特征，不管给你们怎样形状的纸，都能把它变成一个正方形。【设计意图】不同图形可以转变成正方形，通过易到难的变法，让学生放手去观察摸索，遇到困难时，大家

7、同心协力一起解决。一方面是让学生懂得图形之间可以转换的，另一方面是为了制作风车打下基础。83.出示风车，制作风车【设计意图】体会平面图形的特征及关系。三、拼拼摆摆，感知关系1.出示2个大小一样的长方形拼在一起（鼓励学生有不同的拼法）。2．拿出四个大小一样的正方形拼在一起。3．选一些形状一样的三角形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？4．换成小棒拼拼看。【设计意图】利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培养学生的想象能力。对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。四、动手实践、拓展延