生物资源教学文档

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1、生物资源1.什么是生物学事实？什么是生物学概念？事实是可观察测量的，概念是思维加工的.2.生物学事实和生物学概念的区别和联系？生物学概念是在众多生物学事实的基础上归纳、推理出来的结论，是人类思维活动的结果，是抽象的，是主观的反应。所以，同一个概念不同人有不同的理解，每个人构建的知识体系不同。3.什么是生物学重要概念？为什么要重视生物学重要概念的教学。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。学好生物学重要概念是学好生物学的关键。重要概念的内涵决定教学的深

2、度和广度。关注重要概念可以纠正教学误区。4.请每个学校的备课组上传一个关于重要概念的教学片断设计。观点：在生物教学中如何构建相关概念的关联本学期在我上苏教版八年级上册生物《人的性状和遗传》一节内容时:尝试运用重要概念的构建及相关概念的关联来教学，效果较好。现就个人体会做以下介绍。一、用概念的关联复习引入以细胞为引子，导出细胞的概念、引出细胞的内部结构、细胞核、染色体、DNA、基因，并指出基因对生物性状的控制。设置问题：基因如何控制生物的性状？二、用概念图来组织教学以基因为基准，引导学生总结“性状”，分析每个人的各种性状的遗传，导出人的性

3、状与父母的关系，为学生学习基因对性状的决定奠定基础，再以基因为核心,引出基因的类型：显性基因和隐性基因，教师对基因对性状的控制进行合适的分析与讲解，然后以某一种性状来分析基因的决定作用，如有、无耳垂的图解，可以先用最简单的图解、然后步步递进、尝试让学生分析最复杂的基因决定方式，学生在学习过程中便会真正体会的基因对人的性状的决定。三、根据板书的概念图逆推进行小结在课堂中，以往都是教师进行课堂小结，本节课我尝试让学生根据黑板上的概念图采用逆推方式进行课后总结，在练习评价中，发现学生的学习效果分外好，学生不仅掌握了本节课知识，而且还建立了较为

4、清晰的知识脉络，相信这节内容一定会在他将来的高中生物学习中发挥很好的作用。