老师立德树人心得体会精选___5篇

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1、老师立德树人心得体会精选___5篇立德树人，就要提升业务素养，以先进的教学内容培育同学,“育人为本、德育为先”是实施训练的主导思想，其实质是以同学为主体，以老师为主导，充分发挥同学的主动性，把促进同学健康成长作为学院训练工作的动身点和落脚点。下面给家分享一些关于老师立德树人心得体会，便利大家学习。老师立德树人心得体会1x月23日下午，我有幸倾听了由全国特级老师、正高级老师，首批“首都基础训练名家”，化错训练创始人、北京其次试验学校华应龙副校进步行的题为《化错养正，立德树人》直播讲座，让我受益匪浅。华应龙副校长从“什么是化错?为什么要化

2、错?怎么化错?”等问题来阐释“化错养正，立德树人”的内涵和他多年从事“化错训练”讨论概况。他认为“化错”是把课堂教学中的差错溶化为教学资源，相继融入后续的教学过程中;“化错”是创新的来源，是落实“自主探究学习”课程标准的方法。华应龙副校长指出，“化错训练”要做到：首先，错是错，暖和地“容”，要调整对同学错误的看法;其次，要把错误当做一种资源，溶化、融合、融通，将教学活动引向深化;再次，错还是错，骄傲地“荣”，荣是结果、是目标，是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的观赏。在训练的路上，我们是一群追赶者;在成长的路上，我们是一群学习者。

3、时代给予我们新的责任与使命。作为一名老师，我们应当对自己提出更高的要求，努力使自己成为一个有思索力、有制造力、有执行力、有影响力的人。1、做一名有思索力的老师人与人的不同，在于思想的差异，而思想则主要来源于思索。一个人是否喜爱思索，做到常态思索，取决于他的思维习惯、问题意识和格局视野。老师的思索力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先情愿拿出肯定的时间集中在这个问题上，思索选取的方法达到目标;其次，常时间集中关注在某一主题的讨论上，持续推动，尽量查找创新点;还有就是在常态教学活动中融入自己的思索，为每一次的发言做预备，为每一节课做设计

4、，为每一次阅读做整理，为每一次实践做反思。2、做一名有制造力的老师制造力是指产生新思想，发觉和制造新事物的力量，它是胜利地完成某种制造性活动所必需的心理品质。思索不同，才能有制造。做为一名有制造力的老师，他所做的，都是经过思索的，他所用法的方法都是最简洁有效的。不仅如此，他还要擅长整合资源。他能够认识到：智力、想像力及学问，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有“有效性”才能将这些资源转化为成果。我们日常的工作，经常是缺少制造。一节教案讲了五年，教材都变了，教案还在用。一篇讲稿，反复改了几遍，听众都变了，还在讲，内

5、容仍停留在最初那个年月。阅历永久是制造的羁绊，我们却舍不得扔。我们的工作质量需要通过制造去改善，我们的生活境遇需要制造去点亮。没有制造，就没有不同，没有制造，就没有杰出的表现。3、做一名有执行力的老师任何事只有做，才会有结果。假如只停留在方案和想的层面，永久也实现不了突破。执行力，是推动事物进展的关键，是实现由质变到量变的飞跃。管理学家德鲁克曾说，“我们应当将行动纳入决策当中，否则就是纸上谈兵。4、做一名有影响力的老师一个老师的影响力在于给同学以人生的影响，关心他们完善学问、塑造性格、关注成长、懂得贡献、体会价值，要培育更多能够超越自

6、己的人，在日常教学中通过自己的一言一行，潜移默化地给同学以正向引领。一名有影响力的老师，懂得在方方面思索“人存在的价值与意义”，不让时间虚度，始终在做好“有意义的事情”，始终在思索“有价值的人生”。华应龙副校长以幽默风趣的语言阐释了“化错养正，立德树人”的内涵和方法，让我耳目一新，重新认识了“差错”在教学中的价值，盼望在今后的训练教学工作中充分运用“化错”理念，真正做到立德树人。老师立德树人心得体会2汉代学者杨雄说：“师才，人之模范”。训练家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是同学的训练者，生活的导师和道德的引路

7、人。”那么，作为老师的我们如何做好训练者，当好同学的生活导师和道德的引路人呢?一切训练都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高训练质量，也能促进同学的成长和成才。因此我们要用我们的爱去浸润同学的心灵。爱心是教好同学的必要条件。有爱心，才能接受、包涵同学。我们一接班，就会发觉，有单亲家庭的孩子，他们身上脏兮兮的，像丑小鸭，有的任性，有的孤僻;有的娇生惯养，自己说了算，不听话，不合群;有的是父母在外打工，小孩跟爷爷奶奶过的，他们古板，不合时。加之心脏病、癫痫、脑瘫的，真实状况时时有，就看你有没有爱心。有爱心，就会包涵、接纳他们，对他们循

8、循诱导，像园丁那样，修枝剪叶，尽善尽美的展现他们的美，你的工作就会得心应手，就会受到事半功倍的效果。有爱心，才能成为孩子们的伴侣。我们要俯下身来和孩子说话，想方设法的接近他们，接近童心，接近孩子的思维。把它们的问题当着自