学校数学老师教学反思___模板2021

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1、学校数学老师教学反思___模板2021数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念转变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。以下是我整理的学校数学老师教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校数学老师教学反思___一最近我上了一节初一新教材的数学公开课：等式和它的性质，在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的配合引导下，让同学自我动手、动脑、操作、观看、归纳出等式性质，体验学问的构成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。以下将教学过程作简要回述：整个教学过程主要分三部分：第一部分是等式的

2、概念，我采纳“归纳思维模式”教学，第一阶段：创设情境——请同学们举出几个等式的例子;其次阶段：构成概念——让同学观看这些等式的共同特点，想一想什么叫做等式;第三阶段：应用概念———让同学识别哪些是等式，哪些不是，并说出为什么其次部分是探究等式的性质，采纳体验探究的教学方式，首先由同学两人一组动手试验，要求分别放上砝码使天平坚持平衡，并填写试验表;再让同学观看电脑演示的书中71页的试验，提出问题：经过天平试验，要使天平平衡，你觉得应留意什么你能联想到等式有什么性质由同学独立思索归纳出等式性质1，然后让同学观看书中71页其次个试验的电脑演示，并引导同学从天平左右两边的数量关系上思索归纳出等式

3、性质2，最终经过练习巩固等式的两条性质，并让同学从练习中思索运用等式的性质时应留意些什么第三部分是拓展与提高，经过两个填空，揭示等式的对称性和传递性为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。教学反思：这是我在片区教学中上的一节数学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思索：《等式和它的性质》这节课的学习，我主要采纳了体验探究的教学方式，为同学供给了亲自操作的机会，引导同学运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使同学挺直参加教学活动，同学在动手操作中对抽象的数学定理猎取感性的认识，进而经过老师的引导加工上升为理性认识，从而获得新

4、知，使同学的学习变为一个再制造的过程，同时让同学学到猎取学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为同学今后猎取学问以及探究和发觉打下基础。回顾本节课，我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题：1、不能正确的把握操作的时间，没有到达应有的学习效果。作为老师所提出的试验操作的难易程度，应和所给的商量时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了试验的有效性，又不至于铺张时间。但在探究等式性质1中用天平试验的时间过长(用了10分钟)，并且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。2、学中没能注重同学思维多样性的培育。数学教

5、学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开头就让同学沿着老师预先设定好方向去思索，这样掌握了同学思维的进展。如在讨论等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得同学的思维受到了限制。3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的说明。4、对于性质的运用，我采纳老师问同学答的形式，没有照看到全体同学的参加。改善方法1、个一小组做完试验后(时间掌握在2分钟)能够实行四人活动，让同学自我先去想你从试验中发觉了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，经过观看思索、沟通商量体会试验中所能发觉问题的多样性，由每组派代表回答，从同学回

6、答中，引导同学归纳等式性质1。这样的合作商量，能使同学商量的答案不再统一在老师事先限定的框框中，同学商量的结果可能会有许多是老师始料不及的，但也可能是精彩独到的。2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。同学虽然没有学过整式，但却能够在第一个屏幕演示——两边同时加上一个三角物体的天平试验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们明白吗有可能会是多少对于这个物体的未知重量我们能够如何表示呢从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念3、对于等式性质的应用，可让同学在独立思索前提下进行小组活动，这样能使每个同学都能发挥自我的作用，每个同学都有表达和倾听的机会，每个人的价值作用都能显现

7、出来，在这个过程，学优生得到了锻练，而学困生也在互补、互动中学到了学问，促进了进展。有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果;你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。老师把学习的主动权交给同学，把思维的过程还给同学，问题在分组商量中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”仅有真正把自主、探究、合作的学习方式落到实处，才能培育同学成为既有创新本