学校数学老师教学反思优秀___合集

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1、学校数学老师教学反思优秀___合集在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的仆人。以下是我整理的学校数学老师教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校数学老师教学反思___一“教然后而知困。”老师在训练教学过程中时常反思，会不断地发觉困惑，激发老师终身学习。以下是本人在训练教学过程中的体会与反思。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，讨论教法多，而讨论同学思维活动较少，因而选取适合同学认知过程的教法也少。同学对学

2、问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学校数学的小仆人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学潜质同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求

3、同学做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进行，因此要共性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学潜质。二、加强互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充分利用优等生这个训练资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时刻不足的缺陷。三、课内重视听讲，培育同

4、学的思维潜质学校新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，专心绽开思维预报下方的步骤，比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不一样。共性要抓住基础学问和基本技能的学习，课后要准时复习不留疑点。四、指导同学思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：

5、多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题;善思，由听和观看去联想、猜想、归纳;五、适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。同学课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化明白学问的应有作用。六、指导同学记忆。教同学如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对同学来说是很有好处的。学校新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较

6、多，明白记忆的成分较少，这就不能适应学校同学的新要求。因此，重视对同学进行记忆方法指导，这是学校数学教学的必定要求。学校数学老师教学反思___二“此刻的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数

7、学的仆人。我有以下的几点认识：1、同学思维与表达有差异，就应允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时刻，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要敬重同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学学问与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学

8、问，与同学共同商量分享，增长同学的学问;结婚红包上写什么3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。《新课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学