学校一班级说课稿优秀___合集

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1、学校一班级说课稿优秀___合集课堂教学要体现以同学为主体，就应当让同学拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由老师的“指令性”转变为同学的“选择性。以下是我整理的学校一班级说课稿___，盼望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。学校一班级说课稿___一一、教材简析《这儿真好》是义务训练课程标准试验教材语文一班级中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤独，查找伴侣，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多伴侣的故事，生动地表现了必需制造美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改

2、善环境、爱护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段(第1自然段)写小熊住在荒岛上很孤独。其次段(第2、3自然段)写小熊向云儿请教后，开头在岛上种树。第三段(第4～6自然段)写小熊找到了伴侣。二、教学目标依据《语文课程标准》，教材及学段要求和同学认知特点，其次教时的教学目标为：⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。⒉了解小熊是怎样找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。使同学懂得制造美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。教学重点：⒈读书感悟小熊是怎样

3、找到伴侣的，知道“这儿”好在哪里。⒉写好“象”、“空”二字。教学难点：让同学通过读书感悟到找伴侣和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。【说教法、学法】一、情境教学法借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使同学入情入境，由境生情。这种教学方法尤其适合运用在低班级教学中。一方面，低班级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情___，符合同学的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:同学是语文学习的仆人。语文教学应激发同学的学习爱好，注重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创

4、设良好的自主学习情境。依据低班级同学的认知规律及教材布满童趣这一特点，在教学中，老师创设了“小熊找伴侣”、“小熊种树”、“小动物来做客”等同学乐于接受的、能享受其间的情境，激发同学的主动心情和深厚爱好，营造鲜活的课堂氛围，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。二、朗读感悟法人教版学校语文一班级下册《这儿真好》说课稿：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中感悟，培育语感，受到情感的熏陶。在本课教学中，老师

5、敏捷运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓舞同学读书、发觉。教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、竞赛读、表演读等，不断激发同学情感，从同学阅读实际动身，在读中体会，读中___，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。【说教学过程】一、创设情境，激发爱好⒈谈话沟通：小伴侣，你们都有自己的好伴侣吗?⒉情境激趣：(动画演示：荒岛上的小熊找伴侣。)你情愿到小熊家去吗?为什么?【这一环节，老师先与同学进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设小熊找伴侣的情境，产生动画效果，吸引同学的留意力，激发了

6、同学的情感、爱好，使他们快乐地进入学习。】二、自读感悟，品尝体验⒈自读第2、3自然段，思索：小熊是怎么找伴侣的，他说了什么，又做了什么?⒉商量沟通。(随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图)通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：⑴“云呀云，我怎样才能找到伴侣呢?”(读出小熊焦急、难过的心情。)⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。(读出种的树多，及小熊种树的辛苦。)⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。(看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，处处是绿树的

7、景象。)⒊引读第2、3自然段。【苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”因此老师必需为同学制造和供应具体生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，老师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让同学主动感知体验，使已有的生活阅历和课文内容形成相像和谐的振动。形象好玩的动画情境，调动起了孩子们主动学习的爱好，不同的情境创设不失为引导同学主动投入学习状态的好方法。】⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们情愿到小熊家去了吗?⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么?⒍商量并动画演示：(

8、一只鸟飞来了，很多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。)再换位体验：⑴假如你就是他们，来到这座绿岛上，你喜爱这儿吗?你会说些什么?⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧!”②“这儿真好，我们就住在这儿吧!”(朗读方式：各自练读——选择自己的