《学会倾听》教学设计

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1、心理健康活动课教学设计此时无声胜有声—学会倾听2014年11月6【授课年级】初中一年级【活动时间】40分钟【设计理念】一、教学内容分析倾听是人际交往的必要手段，是个体人际交往能力的体现。它是表达对他人的欣赏和尊重，给予他人情感支持的重要方式，同时也是个体获取信息的重要渠道。初中学生的身心发展特征决定这个阶段的孩子非常渴望能够建立良好的人际印象，喜欢表现自己，但于此同时却容易忽视他人的感受。在人际交往中常常出现只注意说，而忽略“听”的现象。同时，我们在课堂上也常常看到这样的情境：一个同学的发言还没完，旁边的同学却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我

2、来……”；当老师讲得津津有味时，有些却在旁若无人地干着自己的事……因此，引导学生认识倾听的重要性，觉察自己的倾听习惯，掌握倾听的艺术和技巧，做一个合格倾听者，对其人际交往、学习能力等综合素养的提升是非常有必要的。二、设计思路心理健康教育之于人生发展的作用不在于认知和说教，而更多地是一种精神的陶冶、人格生命的养成，它的宗旨是让受教育者通过内心的感悟建构和谐的心灵状态，进而获得心智完善和自我实现。学生倾听习惯的养成也许不应当也不可能在一节课完成，但却可以在一节课内获得更深的触动和思考，产生改变的动机和意愿。这节课的教学设计以此为切入点，重在引导学生体验、讨

3、论和思考，使其产生建立良好倾听习惯的动机。基于以上思考，确定课堂教学模式以活动为主，努力为学生营造安全、灵动的体验氛围，提供自由、接纳的分享和展示平台。【活动目标】一、通过素材分析和小组讨论，感受倾听在学习生活及人际交往中的重要性；二、经由体验、讨论，帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，觉察自己的倾听习惯；6三、引导学生探索正确的倾听方式，将课堂体验迁移至生活，形成良好的倾听习惯。【活动准备】一、学生分组，每组约7人；二、为每小组准备8K白纸一张

4、，水彩笔一盒；三、写有小故事的卡片两张。【活动过程】一、热身活动：乌龟与乌鸦（3分钟）活动规则：要求每个小组同学面向圆心坐好，伸出右手掌心向下，放在身体右侧，伸出左手食指指尖向上轻抵于左侧同学掌心。请学生保持该姿势，与此同时老师讲小故事“乌龟与乌鸦”，在老师讲述故事的过程中说到“乌龟”或“乌鸦”时，迅速地“左躲右抓”，即左手食指逃离左侧同学掌心，右手抓住右侧同学食指。要求“认真倾听，准确反应”。小故事：以前，很久以前，在森林里，有一间小小的城堡，里面住着可怕的巫婆，和她的仆人乌鸦。有一天，晴朗的天空突然飘来一片片乌云，转眼间就乌黑乌黑的，什么也看不见了

5、，很快就下去了倾盆大雨。在狂风暴雨中，巫婆听到有人在敲门，开门一看，原来是一只乌龟，还有一只乌贼。它们请求巫婆让它们进屋躲雨。巫婆同意了，可是乌鸦不同意，他和乌龟是多年的夙敌。雨越下越大，乌贼在门外大喊：“雨这么大，你们却不让我们进去，再不开门我一定会把你的城堡弄得乌烟瘴气。”没多久，雨停了，乌云也散了，巫婆打开门一看，乌龟已经冻得缩成了一团。教师小结：老师看到有很多同学在念到“巫婆”和“乌云”时也会做出反应，这是为什么呢？（引导学生认识到倾听需要耐心）也有很多同学任务完成得很好，可是老师有个问题：为什么乌鸦不让乌龟他们进屋躲雨？（引导学生认识到倾听时

6、如果不能专心就会丢失重要信息）看来“小倾听”里有大学问，那么我们一起进入今天的成长主题“此时无声胜有声——学会倾听”。二、导入活动：绘本故事《大熊有个小麻烦》（5分钟）一只大熊遇到了一个小麻烦，它想找人倾诉。它来到了发明家的工作室。6“我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能打扰您一会儿？”“当然可以，欢迎你来到这里。我知道，你一定是因为太重了，需要一双翅膀。”说着，就将一双翅膀安在了大熊的背上。“啊……”大熊愣了一会儿，什么也没说出口。然后，他迈开小步，继续往前走。它来到一家裁缝店。   “我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能打扰您一会儿？”“当然可以，

7、欢迎你来到这里。我知道，你一定需要一条围巾。”说着，就将一条红色的围巾套在了大熊的脖子上。“啊……”大熊愣了一会儿，什么也没说出口。然后，他迈开小步，继续往前走。它来到一家帽子店。   “我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能打扰您一会儿？”“当然可以，欢迎你来到这里。我知道，你一定需要一顶帽子”说着，就将一顶皇冠样式的帽子戴在了大熊的头上。“啊……”大熊愣了一会儿，什么也没说出口。然后，他迈开小步，继续往前走。它来到一家药店。   “我有一个小麻烦，”大熊说，“我能不能打扰您一会儿？”“当然可以，欢迎你来到这里。我知道，你一定生病了。”说着，就拿出一些

8、彩色的药丸放到大熊的手里。“啊……”大熊愣了一会儿，什么也没说出口。然后，他迈开小步，继续往前