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时间:2018-01-15
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1、二年级下册语文教学设计主备人:王亚杰第21课时教学内容:《日月潭》教学目标:1、知识与技能:会认9个生字,会写12个字。2、方法与过程:正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、情感、态度、价值观:有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点:1、会认9个生字,会写12个字。2、自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程:一、导入新课。1、交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾
2、著名的风景区日月潭)。(板书课题)2、谈话质疑。师:孩子们,今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。师:看到课题你们想知道什么?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)二、读文识字。(一)感知课文1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。(二)识字1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四
3、声。752、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)3、教师采用多种形式检查字词。(三)读议1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)(四)交流日月潭的位置:1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。引导学生把两句话合并成一句
4、话。)2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来:1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。3、比较感知,指导朗读。(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)读第二
5、自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。75三、背诵学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)四、练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。课后记:75二年级下册语文教学设计主备人:王亚杰第22课时教学内容:《日月潭》教学目标:1、知识与技能:会认9个生字,会写12个字。2、方法与过程:正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、情感、态度
6、、价值观:有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点:1、会认9个生字,会写12个字。2、自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程:一、复习1、认读词语2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。想象日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?三、朗读1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”
7、读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、学生练习读——范读——配乐读四、读文思考1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。752、根据教师的提问,学生读最后一句话:①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)3、朗读全文。五、背诵用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、实践交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的
8、好词佳句。六、书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁要与走之儿区别。学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽
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