第三组导学案microsoft_word_文档

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1、第三组——怎样看问题，怎样想问题【单元导读】本组教材以“怎样看问题，怎样想问题”为专题，选编了《寓言两则》、《惊弓之鸟》，《画杨桃》和《向别人没想到的》四篇课文，其中前三篇是精读课文，第四篇是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但他们有一个共同的特点；都是用具体的事情来说明一个道理。索命的道理分别从不同的角度丰富学生的的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；有的讽刺了哪些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断

2、；有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是；还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。【学习目标】1.会认16个生字，会写36个生字。会写“寓言亡羊补牢窟窿”等词语。2.要以读为本，运用前面所学的阅读方法把课文读通、读懂，做到有感情地朗读。背诵自己喜欢的课文段落。3.抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。4.积累好词佳句，学习边阅读边对事物进行分析推理地方法。培养学生想别人没想到的创新意识。9寓言两则第一课时学习目标：1.认识5个生

3、字，学会9个字，理解“亡羊补牢”等词语。2.能用自己的语言讲述“亡羊补牢”这个寓言故事。3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点：了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。学习过程：一、学案导学1.板书《寓言两则》，指导理解“寓言”。引出“亡羊补牢”。2.出示学习目标。二、合作学习，交流解惑。1.学习指导（一）⑴请小朋友们听课文录音，边听边认真思考：这则寓言故事讲了一件什么事？（2分钟）⑵用自己喜欢的方式朗读课文，遇到读不准的字请教他人，读不通顺的句子多读几遍。然后小组长抽查，正音，相互帮助把课文读正确，读流利。（限时3分钟）⑶学习

4、生字时，先个人读并组词，而后小组长抽查小组成员对生字的学习情况。最后给生字注音，同桌相互检查改错。（限时4分钟）2.学习指导（二）⑴默读课文，边读边思考：养羊人丢了几次羊？每次羊丢失的原因是什么？后来他是怎么想，怎么做的？结果怎样?（限时5分钟）⑵小组内讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？懂得了什么道理？（限时4分钟）⑶你认为养羊人是个怎样的人？说出理由。（3分钟）3.学习指导（三）⑴你如何理解“亡羊补牢”这个词？其中“亡”、“牢”分别是什么意思？（3分钟）⑵请用自己的话把“亡羊补牢”这个故事讲给同桌听，互相评价。（3——5分钟）三、检测巩

5、固1.比一比，组词寓（）悔（）叼（）屈（）隆（）遇（）梅（）叨（）窟（）窿（）2.“亡羊补牢”中“亡”是，“牢”是。“亡羊补牢”的意思是。板书设计：亡羊补牢———为时未晚︳︳丢失羊圈（知错就改）第二课时学习目标：1.会写3个生字，理解“南辕北辙”等词语。2.能用自己的语言讲述“南辕北辙”这个寓言故事。1.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点难点：了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。学习过程：一、学案导学1.导入吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文：在古时候也有这样的

6、一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，板书课题。2.解题，理解“辕和辙”。3.出示学习目标。二、合作学习，交流解惑1.学习指导（一）⑴用自己喜欢的方式朗读课文，遇到读不准的字请教他人，读不通顺的句子多读几遍。然后小组长抽查，正音，相互帮助把课文读正确，读流利。（限时4分钟）⑵学习生字时，先个人读并组词，而后小组长抽查小组成员对生字的学习情况。最后给生字注音，同桌相互检查改错。（限时3分钟）2.学习指导（二）⑴默读课文，在读懂的地方加批注，不明白的地方做记号。（5分钟）⑵小组内交流解决不明白的问题。组长记录组内解决不了的问

7、题，准备在全班交流。（5分钟）⑶通过学习本文，你懂得了什么道理？（2分钟）3.学习指导（三）⑴小组内分角色朗读课文。（3分钟）⑵请用自己的话把“南辕北辙”这个故事讲给同桌听，互相评价。（3——5分钟）三、检测巩固1.看拼音写词语。pánchányìngyàowángyángbǔláo()()()2.把下面的句子换个说法,注意不改变句子的意思.⑴楚国在南边,你怎么往北走呀?⑵马跑得越快,离楚国不是越远了吗?3.《南辕北辙》告诉我们：（）。板书设计：南辕北辙目标：南方行动：往北走课后反思：10惊弓之鸟学习目标：1.认识5个生字，会写12个生字。能正

8、确读写“惊弓之鸟、射箭、打猎”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3.读懂更羸的话，明白只有善于观