粒子的波动性教学设计17830

《粒子的波动性教学设计17830》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、粒子的波动性教学设计17830《粒子的波动性》教学设计　　【教学目标】　　1．知识与技能　　（1）知道光、实物粒子具有波粒二象性；　　（2）知道德布罗意假设的内容，公式表达；　　（3）了解德布罗意波的验证过程。　　2．过程与方法　　（1）沿着物理学家的研究过程展开教学，尽量再现物理学家的思想和研究方法。　　（2）通过“小练习”对比，进而理解宏观物体的波动性不明显，并找到验证物质波的方法。　　3．情感态度与价值观　　（1）感受人类对光认识的美好、曲折过程，欣赏物理学的对称美，体会蕴含的哲学思想。　　（2）从科学家的工作中感悟科学探究：如何向固有观念挑战，提

2、出大胆猜想和假说，如何寻找有效的方法加以验证……。　　（3）培养学生的科学文化素质──科学方法、科学意识、科学精神。　　【教学重点】　　　　实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。　　【教学难点】　　　　实物粒子波动性的理解。　　　　【教学方法】　　　　学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结。　　　　【教学用具】　　　　课件：PP演示文稿，多媒体教学设备。　　　　　　【教学过程】　　　　一、引入新课　　　　大家请看窗户，上面粘有报纸，是为了遮挡什么呢？光！光究竟是什么呢？（大屏幕展示了人类对光认识的过程）从远古的微粒说到20世纪的光

3、子说经历了一个漫长的过程，但19世纪以来，在光学上，与波动方面的研究相比，忽视了粒子方面的研究，而在实物粒子的研究上，是否也有错误的认识呢？本节课我们共同学习崭新的一页，粒子的波动性。　　二、新课教学　　（一）光的波粒二象性　　阅读教材找到光的波粒二象性的内容：　　设疑：我们已知道光的波粒二象性的内容，那么应该如何理解它呢？请同学们观察光子的双缝干涉图样，并完成思考与讨论。　　思考与讨论：　　从图样可知单个或少量光子表现什么特性，大量光子表现什么特性？　　归纳：光的波粒二象形的理解：　　个别或少量光子易显示出光的粒子性，大量光子显示出波动性；波动性、粒子

4、性都是光的本身属性,不可分离。　　针对性训练　　下列现象说明光具有波粒二象性的是（）　　A．光的偏振和干涉　　B．光的衍射和干涉　　C．光的干涉和光电效应　　D．光的衍射和康普顿效应　　（二）实物粒子的波动性　　设疑：谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子的？　　提示：类比的方法是研究问题的基本方法，希望大家在以后的学习中应用。　　总结：德布罗意的总结──承上启下。　　德布罗意假设──实物粒子也具有波动性；每个运动的粒子都与一个对应的波相联系。　　德布罗意波──与实物粒子相联系的波，也叫物质波。　　强调：任何物体，小到电子大到太阳都是实物粒子。　　德布罗

5、意波的频率公式──　　德布罗意波的波长公式──　　针对性训练　　2．一质量为0．01kg，速度为300m/s的子弹，则它的德布罗意波长为多大？　　思考与讨论：　　通过上题的计算，说一说为什么我们没有观察到宏观物体的波动性？　　　　（三）物质波的实验验证　　教师设疑：德布罗意的假设又是如何被验证的呢？　　提示：戴维孙和汤姆孙的实验证明了德布罗意波的存在，从而使德布罗意获得了1929年的诺贝尔物理学奖，他们为此也获得了1937年的诺贝尔物理学奖。相信大家在不久的将来也会达到这种程度。　　引导学生观察视频：重温历史──电子的衍射　　学观看视频，思考如何理解德布

6、罗意波？　　提示：播放视频中指引点拨，帮助学生理解德布罗意波。　　德布罗意波理解──单个实物粒子也会表现出波动性。　　小结　　让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。　　认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。　　总结课堂内容，培养学生概括总结能力。　　教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。　　巩固提高　　1．下列说法正确的是（）　　A．只有大量电子才能表现波动性　　B．只有像电

7、子、质子、中子这样的微观粒子才具有波动性　　C．德布罗意认为，任何一个运动着的物体，小到电子、质子，大到行星、太阳都有一种波和它对应，这种波叫做物质波　　D．宏观物体运动时，看不到它的衍射或干涉现象，所以宏观物体运动时不具有波动性　　2．一个电子和一个质子具有同样的动能时，它们的德布罗意波长那个大？　　作业：