共工怒触不周山

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1、阅读教学与写作教学有效链接教案模板课题共工怒触不周山册数七年级下册课时一课时课型自读课设计者汪春娟单位阿荣旗阿伦中学教学目标知识目标:1、认读理解文章中出现的生字词；2、积累文言文知识；3、结合课下注释，理解翻译文章，能力目标:1、学生自读文言文的能力;2、能够自己翻译课文、理解课文。情感目标:1、通过学习本文，感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；2、学习古人认识自然，探求奥秘的积极精神。教学重点1.朗读背诵课文，积累文言词汇。 2.整体感知文章内容，理解文章的主旨，全面分析人物形象教学难点引导同学合理想象，培养其创新精神.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意

2、志。教学过程教学活动设计意图一、导入新课：天地是如何形成的呢？先来听个故事《盘古开天辟地》（学生讲故事）为什么：日月西落，流水东移？今天我们学习另一篇神话：《共工怒触不周山》，希望同学们在今天的学习中展开想象的翅膀，与老师一起翱翔于中国古代神话世界。二，初步感知课文1、基础知识：请同学介绍：《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客李尚、苏飞、伍被等共同编著。2、检查预习情况：（采用轮流回答的方式）（1）字音：颛顼倾潦埃（2）听范文跟读、同学朗读、师生纠音、齐读。（3）疑难解析：昔（）；为（）；触（）；折（）；维（）；绝（）；故（）；满（）；归（）；（4）、画出下列句子的停顿：

3、（多媒体展示）①、共工与颛顼∕争为帝；②、怒而触∕不周之山；③、故∕日月星辰∕移焉；由神话导入激发学生兴趣夯实学生基础，把握朗读节奏④、故∕水潦尘埃∕归焉；（5）、文章理解：学生结合刚才对重点词的把握，疏通文意。师提示。三、内容赏析：（一）人物：共工、颛顼（采用个人简历的方式分析人物，加深学生对主人公的理解）（大屏幕显示）（二）起因：争为帝（补充背景）（三）经过：怒而触不周之山（拓展补充，开拓想象力）（四）结果：天柱折，天倾西北；地维绝，河流东南。（拓展补充，说明利弊，分析原因）四、主题探究：刚才我们分析了共工怒触不周山的结果，天柱折，天倾西北；地维绝，河流东南，为什么古时候的人们要把这种自

4、然现象如此解释呢？（小组思考、讨论，师明确五.人物分析：请同学们说说在你心目中共工是一个怎样的人？（从正反两方面考虑）（师引导学生学习人物积极形象，以免走向误区）正面：勇敢坚强、敢于挑战、自我牺牲精神，大无畏的英雄气概。反面：性格暴躁、偏激任性、不计后果五、拓展延伸锻炼学生赏析课文的能力学会把握文章主题学习人物积极形象，以免走向误区）中华神话宝库浩瀚博大，大家还知道那些神话故事呢？（盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、精卫填海）神话故事还真难不倒大家，那老师这里有四个故事，我们四个小组推荐一名同学来讲，看谁能被评为“故事大王”（小组准备）六、教师总结：本文通过叙述共工与颛顼争夺帝位，共工大败发

5、怒撞击不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。文章行文简洁，全文虽然不足一百字，但是情节完整，层次分明，想象丰富，气魄宏大。加强知识储备阅读教学与写作教学链接点设计调动学生的想象力，训练学生的写作能力写作内容发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。写作要求充分发挥想象力，运用多种描写方法，字数在150字左右板书设计共工怒触不周山原因：争为帝经过：怒而触不周之山结果：天柱折，天倾西北；地维绝，河流东南课后记同属神话传说，同是先民对自然现象（天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉）无法解释而创设的一种想

6、象，于是共工与颛顼的帝位之争又多了几分先民对神秘大自然探索的一种愿望。除了这个共有的特点外，我把这篇神话的侧重点放在对共工这个人物的解读上，因为在这个人物身上所体现的一种对立的东西，如果不让学生有更多的探讨和质疑或许反而会让学生对整篇文章的解读有了误解，甚至会产生难道这种不负责任的做法也配称为英雄的疑问。与其这样还不如让学生看到一个立体而又真实的共工。短文讲完后，真的会感觉越短、看似越简单的文章越难讲，如果想把短文长教，那作为教师的我们必须具有让它变长的知识储备！努力学习中！学生深深的被神话吸引，对“共工与颛顼争为帝”的战争场景，描写生动。