高中探究性学习报告 　

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1、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------高中探究性学习报告纵观《数学课程标准(实验验稿)》（北京师范大学学出版社，中华人民共和和国教育部制订，全日制制义务教育），突出的要要求是：在教师的引导下下，学生从实际出发进行行自主的探究性活动。探究性学习，是一种在在好奇心驱使下、以问题题为导向、学生有高度智智力投入且内容和形式都都十分丰富的学习活动。。是根据青少年身心特点点提出的学习

2、方法；是培培养现代公民和创新人才才的需要；是数学教学改改革和研究的重要课题；；是探索性学习和研究性性学习的整合。下面，就就高中数学探究性学习谈谈谈一下本人的看法。一、进行探究性学习的条条件是“水平思维”.“水平思维”是指横跨跨多个学科或领域的思维维。而学生则往往将一些些表面上毫不相关的事物物联系起来，是“水平思思维”的一种表现，是创创造性思维的基本特征。。很多老师在上课时，往往往有学生对老师的提问问答所非问，甚至“牛头头不对马嘴”。若老师简简单否定，或奚落一番，，必将损害这位同学，甚甚至波及其它同学的思维维热情。例1：“若若a为自然数，说出a以以后的7个连续自然数。。”一个喜

3、欢英语的女女生举手抢答：“b，cc，d，e，f，g，hh”；一个男生起来来补正：“a＋1，a＋＋2，a+3，a+4，，a＋5，a+6，a++7。”这就是“水平平思维”的结果,而正是是这种思维特点，是教师师们引导学生进行探究性性学习的条件。根据“水水平思维”的层次性和发----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------8/8--------------------------------------------

4、-------------------范文最新推荐------------------------------------------------------发散性特点，教学提问中中会爆出许多奇异的思维维火花，是探究性学习的的好材料。教师的策略是是：鼓励他解说答案的依依据，尝试导出结论的合合理性一面。如果有“一一点道理”，应发扬民主主，导出更合理的答案，，澄清原来似是而非的模模糊意识。即便答案“荒荒唐”，“荒唐”却是““创造力”最好的朋友。。无论是什么样的答案，，学生都是经过了自己的的“水平思维”得到的，，理应得到重视和表扬，，不能以老师的理解和意意志强加到学生的意志上上去。

5、二、探究性学习习的前提是“自主活动””建构主义指出：数学学学习并非是一个被动的的接受过程，而是一个主主动的建构过程，也就是是说数学知识必须基于个个人对经验的操作、交流流，通过反省来主动建构构。从而有效地让学生领领悟数学思想和数学方法法，启发学生积极思维，，引导学生自己探索、发发现新知识点。如,　例2：椭圆概念的教学，，可分几个步骤进行：（１）实验——要求求学生用事先准备的两个个小图钉和一条长度为定定长的细线，将细线的两两端固定，用铅笔把细线线拉紧，使笔尖在纸上慢慢慢移动，所得图形为椭椭圆.（２）提出问问题，思考讨论。①椭椭圆上的点有何特点？②当细线的长等于两定点点之间的距离时

6、，其轨迹迹是什么？③当细线的的长小于两定点之间的距距离时，其轨迹是什么？？④你能给椭圆下一个个定义吗？----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------8/8---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------（３）揭

7、揭示本质，给出定义。通过上述的自主性探究活活动，使学生体验从生活活实例中，抽象出数学概概念的方法，进一步探究究它们之间具有的内在联联系和各自特征，完成了了对新知的主动建构过程程。怎样诱导学生参与与和体验对新知的建构？？本人体会到教师首先应应该创设一种知识点存在在于其中的教学情境，让让每一名学生都能在情境境中找到自己的位置。教教师创设教学情境时，要要充分了解全体学生已有有的认知结构，给学生提提供大量的客观信息，引引导学生发现已有的认知知结构与大量客观信息间间的矛盾。然后，再诱导导学生采用正确的“研究究方法