《折扣》 教学设计

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1、《折扣》教学设计教学内容人教版数学六年级上册折扣，教材第97页例4教学目标1、理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。2、在掌握“求一个数的百分之几是多少的问题的基础上自主解决有关折扣的实际问题。3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义，懂得求折扣应用题数量关系与“求一个数的百分之几是多少”是相同的。教学难点独立分析，找准分析方法。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，揭示课题1、教师设置情境导入。（出示多媒体）介绍周末老师去嵩明逛街的时候，发现“索丽铭”店的服装正在进行五折

2、销售，原价是659元，当老师一看到这个消息，立刻掏出钱来买了一件这样的衣服。请问一下老师为什么会高兴买呀!（能帮老师算一算买这件衣服需要花多少钱吗？）学生回答：可能一下说出多少钱。也可能有大部分学生不知道。2、每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。出示现实生活中一些打折的情况：（出示多媒体）（1）、招财猫在

3、招揽生意；（2）、牙路牌羽绒服的降价处理；（3）、裤子专卖店的折扣销售；（4）、季末清仓大处理；（5）、过年的折价处理；（6）、老店新装的开业……导入新课学生讨论：这些生活中的现象你没见过吗？它的实质是什么？（学生理解实质就是商品降价出售）3、板书课题：折扣问题二、新课内容的学习与交流：1、（出示课文中的挂图）用人物对话进行了解折扣的意义：小明和爸爸在周末去逛商场，发现商场正在打折：小明问爸爸：“什么叫做八五折？”爸爸的回答是：商品的现价是原价的85%。 那么，我们提问一下：什么叫九折呀？学生交流并回答

4、：就是把九折看做百分数的90%。2、明确“折扣”的意义。（出示多媒体）（1）、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（2）、让学生明白：“几折”就表示现价是原价的十分之几或百分之几十；“几点几折”、“几几折”就表示现价是原价的百分之几十几（3）、学生交流：在理解的基础上记住“折扣”的定义，和相应的知识的理解。3、教师出示：6折、7折、8折、9折、4.5折、5.9折、8.8折……你能用百分数表示吗？（出示多媒体）（1）、学生交流这些几折、几点几折或几几折所代表的意义。（2）、学生在全班进行交

5、流。（3）、师生进行订正。（出示多媒体）6折=（60%）   7折=（70%）     8折=(80%)  9折=(90%)4.5折=（45%）  5.9折=（59%）  8.8折=（88%）4、教师组织学生对折扣问题进行小结：（出示多媒体）（1）今天我学习了打折的知识。我知道几折就表示十分之（ 几），也就是百分之（几十  ）。（2）七折，就是按原价的（70）%出售。三、百分数在生活中的运用以及解决问题:1、解决“求一个数的百分之几十多少”例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，原价480元，现在商店

6、打九折，买这辆自行车要花多少元钱？（出示多媒体）已知：自行车打九折就是原价的90%，原价为480元解答：     480×90%=480×0.9=432（元）答：买这辆自行车花432元。注意讲解:学生在理解过程中的等量关系式。2、“知道一个数的百分之几十多少，来求这个数是多少”例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，花了432元，商店打九折出售，这辆自行车的原价是多少元钱？（出示多媒体）已知：自行车打九折就是原价的90%，     买自行车用了432                用百分数解决实际问题

7、     找到单位“1”为原价            （方法一）解答（方法一）：432÷90%=432÷0.9=480（元）解答（方法二）：用方程式解答。解设原价为x元。                  90%x=432                      x=432÷0.9                      x=480                      答：这辆自行车的原价是480元。提示：方程解答的应用题目要进行“解设”3、解决：一件物品打折后比原价便宜多少的问题。（出示多媒

8、体）例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，原价480元，商店打九折出售，比原价便宜多少元钱？已知：           自行车打九折就是原价的90%，           便宜的价钱=原价－现在的价钱解答：          480－480×90%         =480－432         =            （元）提示：           自行车打九折就是原价的90%，           便宜的折扣部分为：1－90%