指导学生课前预习的方法(祁晓君)

《指导学生课前预习的方法(祁晓君)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、指导学生课前预习的方法课前预习是学生自主学习的手段之一，教学中一定要在教师的指导下，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行预习，才会有效。所以应从以下几个方面指导学生预习。一、明确学习目标。对于安排学生预习，刚开始老师感到无以下手，而吃惯了现成饭的学生更是不知所从，所以老师在布置预习任务时不能简单草率。如一般教师在布置时这样说：“把下节课的知识预习一下！”，这样的指令可以说是没有什么效果的。因为学生把握不住重点，不知道用什么方法来预习，所以无从下手；退一步说，学生就是知道了重点，老师没有说明预习什么内容，没有明确的学习目标。因此，指导学生进行课前预习

2、，很重要的一点是要先让学生明白学习本课的目的，明确新知识的具体目标要求。然后从学生实际出发要细化学习目标，确定本课的预习目标，预习目标要简单明了，便于学生操作。越是低年级预习要求越要细化，使学生知道该做什么、应该怎样去做。使学生的预习和学习中有一个明确的努力方向，从而减少盲目性和随意性。二、要明确预习的方式。学生预习中采用的方式有：一是识记下来；二是在教材上标、划、点、算或写出来；三是在预习本上写出来；四是用小黑板或卡片出示；五是填写预习卡。教师遵循不同年龄、不同班级、不同学生，由简到难，由生疏到熟练，循序渐进的原则。三、要有课前的预习提示。无论哪一门，哪一科教材，教材编排

3、具有它的系统性，一致性和连贯性。学生也有着不同年龄、不同年级、不同性别的差异，还存在着智力因素和学习能力上的差异，教师要考虑到这些因素，在布置预习时，适时地给以提示，可以用简单的一句话提醒学生，新的学习知识与学过的那些知识有联系，学生就会在预习时找出新旧知识的的衔接点，找到新旧知识之间的内容联系，来帮助自己完成课前预习，能起到画龙点睛的效果。如：在布置好三年级数学“减法”时，老师就可以提示说：“把学习加法时的预习方法，可以用在减法中”，学生就会用学习加法的方法，来预习减法，增强预习的效果。又如在布置好四年级数学“观察物体”时，老师就可以提示说：“三年级学过观察物体，和今天预

4、习的知识比较一下有什么不同，再进行预习”，学生通过比较，找出知识的异同点加深理解，顺利完成预习，像这样的例子举不胜举。四、要安排充足的预习时间。学生的预习安排在课堂内完成是比较少见的，除非是老师根据需要刻意安排的。一般预习都是课外完成的，公开了说就是在晚上回到家里的这段时间完成的。学生在家的学习时间，为学生的课前预习保证了时间。五、要认真评价学生的预习。对学生来说，布置的预习不检查、不评价等于没布置，不检查他们会偷懒，就会养成不主动预习的习惯，甚至不进行课前预习。所以每次布置预习任务后，在上课前教师要检查。这里的检查指的是教师去检查学生预习任务的完成情况，他是有目的地进行，

5、比如查学困生，或者有意查个别学生，或者重点查一个小组。再者只检查不评价，激发不起他们主动预习的兴趣，会失去主动学习的信心。因此，课前预习的评价尤为重要，评价的方式有：学生个人评价，小组评价，教师评价。评价的方法有：体势语、语言、书面、符号等，多用激励性的评价，鼓励学生主动预习，有效预习，培养好的预习习惯，来提高主动学习的能力。具体操作方法：利用早自习或课前时间，由小组长组织，进行小组预习交流，互相说说预习后的收获，讨论存在的困惑，批改练习，完成课前预习黑板或卡片的设计，做到个人自评和小组互评，个别的学生可由教师评价。教师评价的目的在于，一是监督评价，看看学生是不是认真地完成

6、了预习任务；二是通过评价，发现本节课学生预习中存在的问题；三是通过评价，发现疑难问题，提前准备，课堂上重点指导；四是通过评价，发现学生预习中好的、突出的、不同于一般的解决问题的方法，便于在课堂上安排展示，增强课堂教学的效果。当然，课前预习评价，课前的评价只是其中的一个环节，它还贯穿在课堂预习展示中的评价，课堂预习训练中的评价等多个方面，课前预习评价只是一个前奏。五、预习新知，量力而行。要求学生预习时能弄懂的地方尽力去弄懂，一时弄不懂的，不要花费过多的时间去钻研，因为弄不懂的内容要么是教材的重点或难点，要么就是学生在学习过程中的薄弱环节，或者是学生不熟悉的独特思考方法或特殊解

7、法。这些无疑将成为教师在课堂上指导的重点，是学习深入的关键所在，也是学生在课堂上保持注意力和教师提高教学质量的关键之所在。可以用记录的方式或在关键处，用自己习惯了的符号标出来，留到课堂上解决。对于那些学习上有困难的学生，教师在布置预习和预习评价时，要降低要求，不要求他们预习时一定要完成包括疑难问题在内的所有的预习任务，只要求他们完成比较简单的会读、会写、会算的最基本的知识，在小组评价或课堂展示评价中，尽量发现他们的闪光点，予以鼓励，会激发其他们的学习兴趣，逐步学会预习，走向主动预习。另外，在课前预习中，学生可以通过