除数是整十数除法的教学反思

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1、除数是整十数除法的教学反思 今天教学除数是整十数的除法的竖式计算，备课时我想：前一节学生已经学习了除数是整十数除法的口算，有了试商方法，这节课就是用竖式求商，而竖式三年级已经学习了除数是一位数的除法，并不陌生，那么这节课对学生来讲如果说有问题应该在商的位置，是写在个位还是十位，道理是什么可能学生易出错。这节课开始上的很顺利，先是复习试商方法：（1）括号里最大填几，回顾用口诀求商；（2）出示13÷5、137÷5，都是先商2，题1的商为什么不写在十位上？题2的商为什么写在十位？学生从算理的角度理解进而联想

2、到法则：除到哪位商哪位。再出示新课内容：由情境引出92÷30和140÷30，学生先是估出商是几，再让学生动笔试着写出竖式，学生在写竖式时我以为应该没有什么问题：因为已经估商并复习计算法则，学生运用知识的迁移就能解决问题，但结果与我想象的相差甚远，有近半数的学生将140÷30商的位置写错，我边巡视边反思：部分学生之所以没能顺利迁移，说明计算法则与算理并没有深入人心，于是反馈时让学生将不同的书写过程板书黑板，学生讨论并说出为什么，说理的过程就是明晰知识算利与算法的过程，学生间的交流代替老师的讲解，学生在交

3、流倾听中发现问题，对新知识有所感悟。在练习中，我不仅呈现基本习题，还针对学生的易错点出示了灵活性练习：（1）□24÷60思考：如果商在个位上，□里填几？商在十位上，□                      里填几？（2）46□÷90思考：确定商的位置用不用知道□是几？（3）530÷□0思考：能不能直接确定商的最高位在哪位上？为什                        么？（4）3□4÷33思考：如果商是一位数，□里填哪几个数字？商是两位数呢？□18÷42（竖式书写下节课）学生解决问题时，自

4、然而然想到：被除数最高位上的数即使最大是9，除以两位数都不够商1，因此一定先看前两位……学生认识上的提升就是在尝试与体验中感悟到的。这样的练习形式与内容变枯燥、单一的为高效的、针对性的、有挑战性的练习，不仅巩固了学生确定商的位置的问题，而且答案的不确定性调动了学生参与的积极性，激活了学生的思维，学生思考问题的角度为多向的，课堂气氛活跃。这节课给我留下的思考：教师的认识不能代替学生的认知过程，要清楚了解学生学习中遇到的困难，才能及时调控课堂，使学生在有效的时间内有所得，学生才能得到更好的发展。