《除数是整十数除法》教学设计与反思

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1、义务教育课程标准实验教科书《除数是整十数除法》教学设计（四年级上册）笔算除法第1课时除数是整十数的除法【教学内容】课本第81—82页例1【教学目标】1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意的书写位置。3、初步培养成认真计算的良好习惯及迁移类推的能力。【教学重难点】1、掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。教具准备：多媒体课件【教学过程】一、复习1、口算6120÷60=490÷70=540÷90=62÷30≈721÷80≈392÷80≈2、下面的（）里最大

2、能填几30×（）＜9460×（）＜41830×（）＜200二、探究新知教学例1：1、多媒体出示“阅读日”到图书馆借书的情景及问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？2、教师：想一想该怎样列式？（1）先口算，说说你是怎样计算的？汇报：一种：把92看作90，90÷30=3，所以92÷30≈3。另一种：30乘以3小于而接近92，92-90=2，所以92÷30=3…2（2）还可以用什么方法计算？（竖式）在前面我们学过除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，现在计算的是除数两位数的除法，应先看被除数的前几位？（两位）92可以用92根小棒来表示，每份是30，可以分成3份还剩2根，

3、这个3表示3个1，所以3因写在被除数个位上面，与被除数的个位对齐。（摆小棒，多媒体出示）。2板书：6所以：92÷30=3（个）……2（本）答：可以分给3个班，还剩2本。4、练习（完成P81页“做一做”）（各小组独立完成一道题，集体汇报交流，教师讲评时应强调商为什么写在个位上）。5、出示问题140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）。（1）教师：想一想，该怎样列式？140÷30（2）该怎样计算？一种：30×4=120＜14030×5=150＞140所以应商4另一种，竖式，除数是几位数？（两位），那么我们应看被除数的前两位，前两位是14，表示14个十，除以30，商

4、不够1个十，所以要看被除数的前三位，前三位是140，表示140个一，除以30，商够1个一，此时，商应和被除数的个位对齐，也就是除数到哪一位，我们要把商也在哪一位的上面。6、小结：6除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位应把商写在哪一位的上面，（多媒体出示）。三、巩固练习完成82页“做一做”1、板演第1题。2、改错（多媒体出示）09四、课堂小结今天你学到了什么？五、布置作业P82页第1题，P83页第1题【板书设计】除数是整十数的除法92÷30140÷30…个位看前三位…个位看前两位2206【教学反思】新课程改革实验以来，大家越来越关注

5、学生知识点的落实和教师教学的有效。我们的教学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快，是我们当前努力的一个方向。本节课是新课标人教版四年级上册第五单元第二节的教学内容。这部分内容是在学生学习了除数是一位数的除法以及除法的口算、估算的知识基础上学习的，也是多位数除法的一个基础。而且在生活中有着广泛的应用。鉴于此，我把握了以下几个方面。1、备课时把握了知识的前后联系，把学生的自主探索和教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，提高了学生的学习能力。2、教学中注重启发、引导，充分发挥学生的主体作用，重

6、视学生学习指导，重视培养学生自主合作能力，新知的训练点扎实有效。3、有效地培养了学生认真书写坚式的习惯，教师的板书做到以身作则，媒体教具使用得当。64、基本实现了教学目标，大多数学生完成了学习任务。当然在本节课中，也有许多不足：1、重、难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应用因材施教，照顾后进生。2、由于是上过了的课，所以少数同学显得不够积极。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实对待，坦然地看待，将在不断的自我反思中加强“新理念”的再学习，再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长。6