施玲君学案设计“问题化”，激发学生“正能量”

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1、学案设计“问题化”，激发学生“正能量”——浅谈《平行四边形的认识》学案设计与思考高桥镇望春小学施玲君美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。”就小学数学教学而言，我们应结合自己班级的实际情况提出自己的教学方法，来设计以学生“自主、合作、探究”为精髓的“先学后教，当堂练习”的课堂教学模式。让学生在课堂上能够进行积极而紧张的自主探究，在不断探究中明白该节课应该知道了解和掌握的内容，而这种模式得以有效实施的载体之一就是学案。问题是数学的心脏，数学问题解决能力是数学素养的重要体现，学生问题解决能力的高低也是

2、衡量教学效果的标准之一。因此，激发学生的“正能量”关键在于将学案设计“问题化”，让学生能够在数学活动中自主探究，在问题探究中不断地质疑和释疑，从而达成探究目标，提高学生数学问题解决的能力。下面就以《平行四边形的认识》设计为例，就如何将学案设计“问题化”，谈一谈自己粗浅的思考与实践。一、以学生视角问题，创设情境课堂中的情境问题创设，应该以学生的视角开发、处理、改造教材，把课本中的教材变成儿童化的学习，以问题导引，让学生有先行活动和学习的机会。在《平行四边形的认识》情境创设中，我设计了以下问题：1．出示例图，观察并用你的尺子和色笔描出图中的平行四边形

3、。2．我所描出的平行四边形的特征：。3．我的疑问：。上述环节的教学比较开放，先是通过播放多媒体图片，让学生在描平行四边形中认识平行四边形，然后放手让学生自己去探究平行四边形的边、角等方面有什么特点。并初步感知平行四边形的基本特征。从学生操作的角度切入，在数学活动中把学生推向学习的主体地位。通过问题的引领，给予学生充分的动手操作、合作探讨的时间和空间，激活学生已经积累的对平行四边形的认识，引起学生进一步探索平行四边形特征的愿望。同时展示了多种生活中出现的平行四边形，也能使得学生感知数学与生活的联系。二、留学生问题空间，自主探究留学生问题空间即给予学

4、生问题思考的空间，课堂中教师预设问题设计应摒弃一问一答的方式，要适当留白，把更多的学习空间、活动空间、提问空间留给学生，以培养学生自主探究和自主质疑能力。在《平行四边形的认识》底和高的认识环节中，我设计了以下活动：1．这是一个平行四边形，请量出平行四边形两条红线间的距离吗？2．我是这样量的：。3．画出我所量出来的线段。4．观察、展示同学们所画的高我的发现：。我的疑问：。5．总结、归纳：从平行四边形一条边上的一点向它的对边引一条垂线，这个点和垂足之间的线段就是平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。6．你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？

5、（学生继续尝试。完成后，让学生指一指：两次画的高分别垂直于哪一组对边）7．练习:（课件出示）（1）这是平行四边形的高吗？为什么？　　（2）从这点怎样作平行四边形的高吗？上述问题下的学习活动的设计蕴含了“猜想——验证——发现——质疑——交流——总结——应用”这样一个科学的合作探究方法。通过学生自己去量、去画、质疑、交流，从而得出了平行四边形的高和底的概念，教师让学生在不同组平行线间画垂线，可以很好地让学生领悟了高与底互相对应。通过一题多变、一题多练帮助学生在对比中更全面、深刻地认识概念。在学习活动中将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不

6、断加深对平行四边形底和高的认识与理解。三、扩学生操作空间，感悟本质操作活动作为一种重要的课堂教学活动形式，不仅帮助学生学习操作技能，还能帮助学生沟通形象的事物与抽象的数学知识之间的关系，激发学生的学习热情。能让学生透过外化的操作活动，在“做数学”中引发数学思考，促进学生逐步认知，积累丰富的数学活动经验，感悟数学本质。在《平行四边形的认识》体验平行四边形的特性的环节中，我设计了以下体验活动：1．呈现伸缩门、升降机图片，为什么伸缩门、升降机中的图形是平行四边形？换成三角形行不行？2．取出课前准备的学具（一个平行四边形架，一个三角形架），动手拉一拉。我

7、的发现：。我的疑问：。3．结合日常生活中的例子说一说，还有哪些物品要应用平行四边形呢？。4．课件反复播放平行四边形框架来回拉动的动画演示这是框架原来长方形的样子，这是框架拉成平行四边形的样子，仔细观察，在拉动的变化过程中，平行四边形的特征有没有变？我的发现：。我的疑问：。著名的天文学家开普勒曾说：数学就是要研究千变万化中不变的关系。变只是事物的表面现象，不变才是事物的本质特征。在上述问题下的操作活动中，先让学生动手操作拉一拉，对比感知平行四边形的不稳定性，再通过学生观察、交流，了解平行四边形框架拉动变化时的规律。在教学过程中渗透世界观教育，学会善

8、于从变化的事物中寻找到不变的规律，激发学生学习数学的兴趣。四、设学生梯度练习，优化认知每个学生的学习能力是不同的，教师需要针对不同学生的