研训简报3

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1、柳州市景行小学研修简报学校管理员：邓星华2015年11月25日三、沟通交流，激励促进二、分层管理，整体推进四、得力助手，加强帮扶结束语目录一、认真学习，领会精神卷首语卷首语为了加快我校教育现代化的进程，提高全体教师的教育应用能力和水平，加快学科教学与信息技术整合的步伐，我校有148名教师积极参加了柳州市2015年中小学（含幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程培训。学校以信息技术应用能力与教学实践能力提升为主题内容，采取学科研修，网络研修与校本研修相结合，并辅以线下测评方式，组织老师们开展了以下研修

2、工作。认真学习，领会精神接到这个远程培训任务的时候，恰逢学校在接受市级义均工作的检查评估，还要组织学校学科教研。但是想到现在已经进入互联网+时代，如果教师信息技术落后的话，整个教学质量都会受到影响，学校的发展也将收到阻滞。所以学校决定以此为契机，迎难而上。根据参加市级骨干教师的培训内容，结合我校参加项目培训老师的情况，制定了一份详细的活动方案，召集老师们学习培训，从“培训意义”、“培训阶段和内容”、“培训收获”、“奖励制度”等方面进行了详细的解说，同时联合我校信息处，让信息处的主任对老师们进行了上

3、网的技术培训。比如，如何登录，网上学习中的一些注意事项等，从内容和技术两个方面入手，让老师们提高了认识，扫除了技术上的障碍，为顺利的开展网上学习“保驾护航”，对全面研修的推进做好了铺垫。分层管理，整体推进学校采用分层管理的模式，合理选择坊主，建立以“坊主负责制”的管理模式。具体做法：首先，按照学科分组，建立学习共同体。同一个学科的老师因为经常一起参加活动，彼此熟悉，同时有共同的学科话题，因此以学科为标准，我把此次学员分成了三个组，分别是“语文组”、“数学组”、“术科综合组”；其次，合理选择坊主，搭

4、建管理桥梁。每个学科的坊主既是学习者，又是管理者，因此只有合适的人选才能担任好这个“桥梁”者的作用。学校按照每个学科的人员情况，选任了不同特点的老师担任坊主，有的老师在小组中较有威望，有的老师在技术上比较突出，有的老师比较积极主动，或者兼而有之。实践证明，这样的人选还是非常利于各学科坊的管理的。沟通交流，激励促进利用学校的信息平台，沟通激励，营照你追我赶的学习氛围。首先做好沟通工作。与校长沟通，及时汇报培训的情况，获得校长的支持鼓励。与坊主沟通，了解各学科组的学习进度和困难，为他们及时解决问题。与

5、学员沟通，及时的转发研修网内的学习资料，网上操作小贴士等等，帮助学员解决棘手的问题。与市级管理员建立紧密联系，利用校级工作Q群中，对老师出现的问题给予及时的解答。本次研修共有五个学段，结合每个阶段的学情，提醒老师们完成每个阶段的学习任务，做好激励工作。结合学校OA网及研修网的平台，根据统计的数据，及时向老师们反馈学习的情况，从个人和学科坊的角度，向老师们进行宣传鼓励，让老师们之间互相鼓励，互相促进，形成人人愿学的学习环境。得力助手，加强帮扶我校是按照青年优先和学科整体推进的原则选择教师参训的。对一

6、些参训的老教师，首先疏导其参训情绪，告之是一个团队共同推进，老教师心里接受了这项任务后，我们再多做鼓励，这样所有学员就能整体推进了。得力助手必不可少，选择信息技术老师和教学管理干部。作为信息技术不是专科的校级管理员，需要两方面的助手：一是信息技术老师，可以解决专业层面的问题；二是教学管理干部，有了行政力量的推进，研修工作事半功倍，不能单靠信息技术的老师。研修花絮老师利用数字化资源创新课堂教育模式巧用信息技术突破研课重难点第十三届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛中我校教师喜获桂冠结束语总之，通过

7、信息技术应用能力提升工程项目研修，老师们收获了大量的有价值的教学资源，同其他学员一起探讨解决问题，交流彼此教学中的经验，分享教学成果，开阔了眼界，积累了大量的经典教学案例，加强对信息技术基本知识和基本理念的理解，进一步提高应用信息技术的能力。