《植物对水分的吸收》教学设计

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1、《植物对水分的吸收》教学设计河北衡水中学潘星一、设计理念和思路：理念：打破原有的传统的授课模式，使学生由简单的重复验证转变为自主设计实验，使学生由被动接受知识转变为主动探究获得知识，使教师的角色由讲述，传授变为引导学生积极思考，积极参与。思路：《植物对水分的吸收和利用》这节内容要求学生掌握植物渗透作用吸水的原理，先要帮助学生建构渗透作用这一概念。学生只有理解渗透作用的原理，才能理解细胞吸水的条件，理解植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分的吸收和散失原理。渗透吸水同时也是动物细胞的吸水方式。学生理解渗透吸水的原理，对今后学生学习内环境一节内容及组织水肿

2、的原因有重要意义。二、学情分析：本节内容是高二上学期生物教材中的内容，学生在初中时已经具备了相关的基础知识，并且在第二章《生命的基本单位——细胞》中已经储备了关于物质出入细胞的方式以及细胞膜的功能特性等有关的知识。基于这个前提，教师提供给学生一定的实验材料，设备等，通过实验发现结论，得出植物细胞吸水与失水的条件，对于学生的操作能力，分析概括能力，推理判断能力的培养具有非常重要的作用。三、教学目标：1.知识目标⑴植物细胞的吸水方式、部位⑵理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义⑶通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理2.技能

3、目标（1）通过对比渗透系统和成熟植物细胞的结构，培养学生的归纳、概括、分析规范的表达能力（2）通过渗透理论分析和实验验证的方法，培养学生研究和解决问题的能力3.情感、态度和价值观目标（1）学生能在讨论问题、设计实验等活动中培养实事求是、勇于创新的精神和小组合作的意识。（2）通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。（3）通过分组进行试验设计和讨论，培养学生加强合作的团队精神四、重点和难点：61.教学重点：渗透吸水的原理、质壁分离和复原的实验2.教学难点：渗透作用重难点的解决方法：在渗透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过

4、半透膜向浓度高的一侧渗透，对此学生理解起来一定难度。为了突出重点，突破难点，上课时采用演示实验和多媒体辅助教学，将实验的整个动态过程呈现在学生眼前，把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性有着良好的作用。五、教学资料或媒体：PPt课件六、教学方法1.主动学习法让学生自己培养种子观察生根种子的吸水部位，让学生在获得感性认识的同时，激发学生积极思维，主动探索知识，为后面知识的学习买下伏笔。2.指导探究法通过对比植物细胞吸水与失水的条件与渗透作用条件的比较，使学生大胆质疑，通过分析得出

5、科学结论3.直观教学法：利用多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。七、教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备：提前发给学生种子及培养皿、吸水纸等，让学生自己培养种子并观察根的结构。新课导入：通过对比一株长势很好的大树和一棵干枯的小草，如果植物缺水就会萎蔫，没有水，植物会干枯。俗话说：“水往低处流”。可是水怎么又能到达高大植物的顶端了呢？植物靠什么部位吸水呢？结论：成熟区的表皮细胞是吸水的主要部位。问题设置：为什么成熟区的表皮细胞能吸水呢？亲自做实验并观察实验结果。观察画面，观察现

6、象，引起思考。明确本节课需要解决的问题。通过前几天的实验得出结论，选出代表来叙述实验成果。积极思考，成熟区表皮细胞的特点。学生亲自动手、动脑得出植物吸水的部位。使学生由被动接受知识变为主动探究知识。通过创设情景，将学生的思维引入本节课的教学内容，同时产生探究本节课教学内容的动机。6展示成熟区表皮细胞的结构图，根据结构图请学生分析各部分的名称及特点。用渗透装置演示实验过程设置问题1.液面将如何变化2.液面会一直持续上升吗3.如果将漏斗内液体和烧杯内的水交换位置，结果又如何？引导分析：液面为什么上升了？后来为什么液面又不再上升了？演示动画：展现半透膜两侧

7、分子的微观运动。强调：漏斗内液面与烧杯内液面的压强几乎一样。漏斗内液面的升降主要取决于水分子进出半透膜的速率。结论：液面上升，一段时间后静止对装置进行改造：设问：渗透作用需要什么条件？以下两个装置中液面又是如何变化呢？大胆质疑：细胞液浓度大吸水观察实验过程和现象，产生疑问。预测漏斗液面升降情况观察现象，分析问题，小组讨论。小组代表发言。观察，明确液面上升是由于单位体积清水中水分子比蔗糖液中水分子数目多，单位时间内水分子由烧杯中透过半透膜进入漏斗内的数量多余由漏斗内进入烧杯中的数量，相当于漏斗内蔗糖液被稀释了，体积增大，所以液面上升。漏斗内液面不再上升是

8、由于水分子进出半透膜的速率达到一致。使学生由被动的接受知识变为主动探究，对于自己的探究成果有成