协商教学学习体会

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1、协商教学学习体会三年级邢称称本学年我校的研究课题为“协商教学”，通过参考相关资料及自身的实践体会，有了颇多的思考。面对世界经济的全球化和科技革命的挑战，传统教育观念已适应不了社会发展的要求。注重多元文化、多学科交叉，改变学科本位主义，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、交流与合作能力等全面发展的素质教育应运而生。协商教学模式的理念，是为了打破传统教学模式中教师主宰教学过程的统治地位，构建师生平等交流、相互协作、共同探究学习、共同发展的教学氛围而提出的。这一理念确定了学生是教学过程的主体，教师是学生学习的合作伙伴，充分体现了教学的最终目的是促

2、进学生的全面发展以及师生间在教学活动中的真诚协作，完整地体现了素质教育的基本要求。协商教学模式将传统教学过程中的教师花费大量时间和精力去解决“怎样教学”这一问题，转变为“教学什么”的问题。“教学什么”变成了教学过程中的第一位问题，“怎样教学”则退居“二线”。也就是说传统教学模式中的教师地位发生了根本性的转变。教师不再是教学过程的统治者，而是学生学习的引导者、参与者、协作者，学生则成为教学过程的学习主要获得者。教师与学生一起相互协作、探究解决学习问题，教学跳出、超越了狭隘的“课堂教学”的局限，实现了师生平等。在协商教学模式中，教师将传授的知识、技能与自身的经验进行构建，形成学生学习的推动

3、力。学生将自身已有的知识、技能与信息传输知识构建成学习兴趣，在教师的引导下，把对知识产生的兴趣变成学习的促动力，学生与教师一起共同探究学习，解决“教学什么”的问题。没有教师的推动力，学生的学习促动力难以启动；没有学生对知识与技能产生的兴趣促动力，教师的推动力将变成压制学生学习的压力，教学过程又变成教为主体的传输过程。由于推动力与促动力相互作用，教师与学生不再是教学过程的对立体，而是教学过程中两个相辅相成的互动体，二者相互协作互动完成教学任务。从古代演变到近代的教学观一直认为，教师是教学过程中知识与技能的惟一传输者，教师与学生是灌输与被动接受的两面体。因而学生学习知识与技能的方法没有选择

4、余地，完全是靠教师灌输而得。而现代科学技术突飞猛进，知识信息量剧增，学生对知识与技能的获得不再是教师的单一传输，且有多条来源渠道。因此，在协商教学模式中，教师与学生不再是灌输与被动接受之间的关系，而是相互合作的关系。教师与学生一起探究教学内容，一起完成教学任务。在协商教学模式中，学生获取知识、技能的信息是多方位的。教师在教学过程中引导学生怎样学，学生在教师的启迪下与教师一起探究知识与技能的获取过程，从而培养了学生学习知识与技能的兴趣，提高了学生的科学素养，使学生获取的知识与能力能够适应社会发展的需求。协商教学模式的每一步骤、每一环节都渗透了师生平等、相互协作、共同探究学习的教育思想。它

5、不但重视培养和提高学生的能力，促进学生个性心理品质的健康发展，而且将各学科知识相互结合，从而提高学生的科学素养，使学生在各方面都得到发展。以上是我自己的学习体会，在今后的教学工作中，还应加强学习，让自己的教学更好的适应素质教育的要求。