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1、有效“导入”，活化教学—浅谈初中英语不同课型教学的有效导入【内容摘要】教学导入是课堂教学的重要环节。在教学过程中，要重视教学导入的技巧和形式，因为它的好坏直接影响着课堂教学的效果。根据英语新课程标准的要求，高效的导入显得尤为重要。本文旨在探讨课堂导入的涵义、作用、原则和方法，并重点阐述课堂导入在英语教学中的实际运用。 关键词：有效导入活化教学不同课型一．前言在传统的教学中，大多数老师教词汇时，直接看着单词表就开始领读，讲解，造句；在教语法（如时态）时，先把时态的定义、构成、动词形式、肯定、否定等写在黑板上，学生照搬，
2、接下来才是讲解；把阅读当精度，学生记下整篇文章汉语；整堂听力课上反复地听;授课之前用汉语闲聊等等。这些方式缺乏目的性、简明性，甚至没有任何导入。单调、枯燥、一成不变的开端只会让学生丧失学习兴趣，情绪始终处于低落状态，无法快速进入学习角色。冗长、拖沓、毫无的趣味性和新颖性的课堂开端，不仅不能让学生集中注意力，反而会影响学生在接下来的课堂学习中的状态，让学生对课堂感到厌烦，课堂气氛也变得沉闷、低效。众所周知，“教学有法，教无定法，贵在得法。”18而对于一堂英语课来说，教师如何组织导入，将会直接影响这堂课上学生的学习情绪和
3、教学效果。适当的导入方法可以激发学生的兴趣，激起学生的情绪，激活学生的记忆，从而为教学的顺利进行埋下孕伏，使整堂课收到水到渠成的效果。因此，全面地掌握导入法是必需的。二．“导入”的涵义及作用 导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状
4、态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。英国教育学家罗素说过:“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应该是导火线，冲击波，兴奋剂，要有撩人心智，激人思维的功效.”可见，科学合理的导入是一节精彩课的亮点所在， 会在整节课中发挥不可磨灭的作用。智慧的“导入”犹如一首优美的“乐曲’,又像戏剧中的“序幕”，起到酝酿情绪，集中注意，渗透主题和引人入情境的作用；科学的课堂导入能营造良好的学习气氛，迅速集中学生的注意力，是学生产生一种新奇和兴奋的心里状态，更能
5、激发学生的学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，调动学生主动快乐地参与教学过程的兴趣，把18学生引入最佳的学习状态，并且还有助于学生对新课的理解和吸收，为愉快而富有实效的课堂教学做好铺垫，起到承上启下的作用。有效的课堂导入是提高课堂教学实效的重点，所以深入地研究和揣摩英语课堂导入方法对于上好一堂英语课至关重要。那么在实际的英语课堂教学中，如何根据不同的课型来科学、合理、富有创造地设计有效“导入”来提高课堂实效呢？我结合多年的教学实践，主要从“词汇”、“语法”、“阅读”、“听力”、“写作”五方面来探讨不同课型的英语课堂
6、教学中有效“导入”设计的灵活运用。三．课堂导入应遵循的原则 为了使学生能尽快在一个自然的情境、高昂的情绪中进入最佳的学习状态,教师在进行导入设计时,应遵循以下几方面的原则。 1.目的性和针对性。导入的设计首先要针对本节课的教学内容,充分考虑与所讲授内容的内在联系,而不能游离于教学内容之外,这样才能使学生在一开始就明确本课的学习目标,提高学习效率。2. 趣味性。新颖有趣的导入能调节课堂的气氛,有效激发学生的学习兴趣,有助于创建和谐课堂。巴班斯基曾经说:“一堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应
7、该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”因此,教师要针对学生的生理和心理特征,采用适当的方式,与课堂教学的主要目的有机结合,融合一体,才能提高课堂学习效率。 3.直观性和启发性。在如今以学生为学习主体的课堂活动中,教师的角色是课堂的组织者和引导者,导入的设计也应启发学生的思维,引发他们的思考,激发他们的探究心理。 184.简洁性。简洁凝练的语言、精心设计的环节能在最短的时间里迅速缩短师生之间的距离,缩短学生与教学内容之间的距离,使学生尽快做好听课的准备。 导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力
8、求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证教学时间，二是容易引起学生的厌烦情 5.关联性。一堂好课讲究的是各个环节之间的衔接自然流畅,不着痕迹,导入的设计也应如此。教师应用巧妙的语言将学生带入新课的学习情境中,使后面的课堂教学如行云流水般顺畅,使学生对新知识的掌握水到渠成。四．不同课型教学的有效导入法。导入的方法要依据一定的教
